如何培養初中生學習歷史的興趣

摘要：本文提出了歷史教學中培養學習興趣的幾種做法：教師要有很好的專業素養；巧用詩歌、成語典故，活躍課堂；利用多媒體教學手段；巧妙設置問題，激發學習興趣。

關鍵詞：歷史 興趣 培養方法

興趣是引導學生獨立學習的重要源泉和動力之一，它能激發和引導人的思想和意志去努力探討事物的奧秘，能促進其智力的發揮和學習效率的提高。學生有了興趣，才會有求知的欲望，才能積極思維努力探索。所以說興趣是學習最好的老師，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”然而興趣不是天生的，如何激發學生學習歷史的興趣呢？下面我就結合初中歷史教學，淺談如何激發和培養初中學生學習歷史的興趣。

一、教師要有很好的專業素養

興趣不足是和個人的認識和情感密切聯系著的。如果一個人對某些事物沒有認識，也就不會產生情感，因而也就不會對它發生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。而初中歷史特點之一就是強化主題性淡化體系性，學生學習歷史僅僅是拘泥于書本這樣的認識是遠遠不夠的，如果教師的教學只是一味的照本宣科，學生是不會對這一學科有足夠的認識，學習興趣就無從談及。

我們要相信自己的學生，給他們充足的空間自主學習。書本知識他們通過預習、自學就會消化大部分，而上課這些知識就不用再次強調了，我們可以擴展與深化歷史教學。這里的擴展與深化指的是對歷史知識的橫向擴展與縱向深化。這就需要歷史教師具備淵博的知識素養，比如說在講授關于岳飛的歷史知識時，根據這個人物的歷史與現實意義，我專門用了將近兩課時來講解這一歷史人物。由于學生在大量的影視作品及武俠小說當中對這個人物有所認識，在他身上有很多見聞和疑問，所以讓學生們在課下廣泛的搜集資料，在課上我在對這些內容分類，哪些是歷史真實的面貌，哪些是后人杜撰的，最后給這一歷史人物一個客觀準確地評價。這時候教師本身的專業素養就會發揮作用，讓學生在擴展知識面的基礎上掌握歷史學習的基本方式與方法，不僅讓學生積極地參與，而且獲得了更多的知識，激發了學習興趣。

二、巧用詩歌、成語典故，活躍課堂

俗話說“文史不分家”，在歷史教學中運用詩歌、成語典故等可以豐富歷史教學的文學涵養，可以使歷史課成為文采飛揚的文學課堂。如楚莊王與“問鼎中原”，偉大領袖毛主席的《沁園春?雪》提到“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷”。在教學中，只要教師巧妙安排，精心設計，多用詩歌、成語典故，便可使枯燥的歷史鮮“活”起來，這樣就一定能激發學生學習歷史的興趣，讓其積極主動地學習，增長歷史知識，達到“學史明志，知史做人”的目的。

三、利用多媒體教學手段

伴隨科學技術的發展，多媒體在歷史教學中得到廣泛的運用。它能通過圖片、動畫效果、影音資料等再現已經發生過的事件，這能夠極大地激發和調動學生學習歷史的興趣。初中學生仍然處于感性思維狀態，多媒體對于初中歷史教學尤為重要，多媒體教學軟件中豐富多彩的視頻圖像，優美動聽的聲音，色彩鮮艷的圖片，歷史影片的剪輯都是能吸引學生看、聽、動手和動腦的興奮點，對這些因素加以綜合運用，加上教師的及時講解，定能提高學生學習的興趣。那么如何充分發揮出多媒體在歷史教學中的作用？首先，選好課文，在中國近代史中五四運動、紅軍長征、抗日戰爭由于涉及的知識較為廣泛，教師很難把握，多媒體的優勢較為突出。例如講述紅軍長征時，通過多媒體的動畫效果可以將長征路線生動形象展現出來，同時也可以通過圖片和影視剪輯展示紅軍長征中的歷史事件和歷史人物故事，這些通過學生自己觀察并歸納長征精神，遠比老師直接講解的效果好。其次，精心準備課件，課件的對老師的技能素質提出了較高要求，如影片的剪輯，簡單的制作動畫，一個精美的課件往往最能吸引學生的眼球；課件的選材也非常重要，一個內容精彩的課件往往最能震撼學生的心靈，激發學生學習的興趣。例如講到紅軍飛奪瀘定橋、翻雪山、過草地這些長征故事的時候，一定要選擇最能展現長征精神的畫面和影片。第三，老師一定要及時講解，以前很多歷史老師反對多媒體課的原因之一就是多媒體熱熱鬧鬧，學生只關注那些圖片和影視忽略了知識。多媒體是教學的一種輔助手段，老師在教學中的作用是永遠都無法取代的，因此在多媒體課中，老師必須注意好引導和講解，通過這些圖片、動畫、影視達到更好的效果。

四、巧妙設置問題，激發學習興趣

問題教學是當今課堂教學普遍采用的方法。關鍵是如何從問中引趣，問題要環環緊扣，由淺入深。問題設計既不能有過去的滿堂灌到滿堂問，學生嫌煩，又不能設計得過難使學生產生畏懼感，這不僅會使學生喪失學習興趣，而且還可能會厭惡學習歷史。所以，問題的設計要有科學性。首先要有“問”的價值，書本上已經有的，一看就會的，最好不要作為問題去設計；太難的問題，又必須解決的，可以把問題分散開，變成幾個小問題來解決，或者老師給出背景材料加以引導，創設情境。

例如在講述《五四運動和中國共產黨的成立》一課，五四運動爆發時，我先讓學生閱讀課本后回答“五四運動爆發的導火線是什么？”學生回答：“中國在巴黎和會上外交失敗”，我再追問：“巴黎和會上中國提出了哪些正當要求？”當學生興奮地回答“中國要求廢除帝國主義在中國的一切特權，要求把戰前德國在中國山東的侵略權益歸還中國”后，我用沉重地語氣說：“作為戰勝國的中國參會提出的這些的正當要求為什么遭到無理拒絕？”同學們一片愕然，我再提示到“日本曾經以退出巴黎和會迫使西方列強答應就德國在中國的侵略權益轉交給日本，最終西方列強答應了日本的要求，為什么中國的正當要求他們卻不予理睬？”學生的積極性被調動起來，立即展開積極的討論，紛紛發表個人的見解，最后大家通過相互討論后認識到“是因為中國太落后，落后就要挨打”。這樣使學生進一步認識到中國的落后是中國在外交上失敗的根本原因，從而鼓勵他們要認真學習，長大后為國家多做貢獻，爭取祖國的早日強大，揚眉吐氣。因此只有當學生對所學內容產生疑問時，才能引起他們的思維的積極性，巧妙地質疑設問，能碰撞出學生思維的火花，打開學生心靈之窗，從而引發學習的興趣。