地理教學語言要生動有趣

地理雖然在初中課程中課時較少，屬于“小科”，但地理內容廣泛，涉及自然、社會、人文等各個方面，因而顯得更加貼近生活。因此，幽默的語言在地理教學中可以說是大有用武之地。

一、在教學中把握住語言幽默的本質特征

教學是一門語言藝術。教師要愉快教學，學生要愉快學習，不僅會提高學生的學習興趣，還會提高學習的效率。教師的語言除了要有準確無誤的科學性、嚴密精練的邏輯性外，還要生動形象、風趣幽默，活躍課堂氣氛，在這樣的氛圍中，學生的學習就容易實現樂學、愛學。幽默的語言能有效地活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，充分體現教育的本質特征。

怎樣才能做到教育性與趣味性的有機統一呢?首先，幽默的語言要為教學目的和內容服務。其次，教學幽默應符合學生所理解、所接受的水平。如在講西南季風對南亞降水的影響時，用幽默的語言來表達:“如果西南季風總是遲到或早退的話，就容易發生旱災。”“遲到”“早退”就是為學生所能理解、接受的詞語，這種幽默的語言不僅能活躍課堂氣氛，更重要的是加深了學生對知識點的印象。第三，教學幽默應注意把握分寸，不能因講低級趣味的幽默而使其失去教育價值，這就要求我們在運用幽默的同時要注意合適的場合和氣氛。

二、研究地理教學中幽默語言的形成規律

一般的教學語言符合形式邏輯的基本規律，文字的形式和內容的聯系是有一定的規律的，字、詞之間的搭配也有一定的規律，如果能夠打破常規，語言的幽默氛圍就自然而然地產生了，下面舉幾個這樣的例子加以說明:

1.改變提示語的暗示方向，使學生的心理期望突然落空，從而產生幽默效果。如在講述火山地震時，可這樣補充:“日本地震學者花了六、七年的時間，耗資三十多億美元來研究地震預報，最后得出結論:準確預報地震——”學生都滿懷希望地等待結論，但結果卻出人意料“是不可能的!”引得學生哄堂大笑，達到了很強的幽默效果，同時也活躍了課堂氣氛，也從另外一個側面使學生認識到了地震預報的艱難。

2.故意錯用成語來達到幽默的效果。如在講述地球半徑時可這樣說:“現在人們形容見識短淺、狂妄自大的人，常說他是不知道什么?”“天高地厚!”學生會一口同聲地回答，“但是我們現在知道大氣層的厚度是2000-3000千米，地球的平均半徑是6371千米，所以說，我們已經知道‘天高地厚’了”。這樣，不但提高了學生的學習興趣，同時也使學生記住了這個知識點。

3.巧妙運用比喻、擬人、反語等修辭方法來創造幽默，組織教學。風趣幽默的語言能夠克服疲勞，增強記憶，激發學生的思考。如在講到黃河含沙量高時，不防引用這樣一段話:“黃河流走的不僅僅是泥沙，而是中華民族的血液，不是微血出血，而是主動脈破裂，它每年帶走的氮、磷、鉀肥料約有4000萬噸……”如此表述，容易引起學生的共鳴，樹立環保意識。另外，可借助“船在水中行”和“水流使船行”的現象來形象地理解“大陸漂移學說”和“海底擴張學說”。此外，還可以從學生的日常行為上來制造幽默，如果有的學生總是上課遲到或者早退，則可以用西南季風對南亞降水的影響來“點化”他:“假如西南季風總是象你這樣遲到早退的話，那南亞地區會發生什么現象?”大部分學生會笑著回答:“旱災!”在這樣輕松友善的氣氛中，既教育了學生，又調整了課堂秩序。

4.巧妙地進行情境設置，幽默的情景可以把將要發生的情景還原出來，使之成為有趣味性的材料，讓學生感到新奇，激發學生的求知欲，從而使學生產生濃厚的學習興趣。例如，利用漫畫《小鳥的悲哀》來說明人類砍伐樹木后，鳥類沒有棲息地，讓學生在幽默風趣的氛圍下很自然地聯想到保護森林、植樹造林的重要性。

5.在教學中要激發學生情趣，使記憶趣味化。在教學中要注意發揚地理知識的趣味性，努力激發學生的情緒活動，是減輕學生記憶負擔的有效手段。例如，在講到我國目前的民工流動時說到:“現在我國人口主要由農村涌向城市，這叫‘農村包圍城市’;從內地向東南沿海經濟發達地區遷移，這叫‘孔雀東南飛。’”這樣，課堂上學生的情緒一下子活躍起來了，使學生的心理活動和思維活動產生同步效應。

6.充分挖掘教材內容中的幽默因素，構思幽默。在地理教學中能夠直接應用的幽默素材并不多，這就要求我們在教學中充分構思、挖掘特殊的“素材”才能彌補其不足。如對太平洋的命名:“麥哲倫從南美洲南端的一個海峽進入太平洋到達菲律賓群島的航行中，一直是風平浪靜，很太平，因此麥哲倫就把他渡過的水域叫做‘太平洋’，由于名字吉利，竟被全世界承認了，那么，太平洋上真得很太平嗎?”學生嘩然。還有如臺風——是從臺灣吹來的風嗎?里海——是個海嗎?黑海——海水是黑色的嗎?等等。這些幽默的語言不僅能活躍學生的學習氣氛，更重要的是能夠使學生更好地理解教學內容。

7.在教學過程中不斷提高教學機智和創新意識。教學幽默的突變性要求教師們要具有敏銳的頭腦，只有機智靈活的頭腦才能不斷創造靈感，制造幽默。如有一次錯把答案A說成B時，急中生智:“正確答案是B……那是不可能的。”幽默需要創造，只有不斷地創造積累，幽默才會象泉水一樣汩汩不斷。

總而言之，要讓學生“愉快”地學，教師必須“愉快”地教，一個教師的感染力能構建積極活躍的課堂學習環境，而幽默的語言更能使學生保持濃厚的學習興趣。幽默不但是自信的表現，更是智能的閃光，這就要求我們地理教師，要不斷加強自身的文化修養，努力提升教學幽默的藝術品位。