讓提問的鑰匙開啟知識(shí)的大門

摘要： 課堂提問是英語教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)最基本的也是最重要的形式之一。長期以來，我國英語教學(xué)一直是“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記，教師考、學(xué)生背”的傳統(tǒng)教學(xué)，隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，已轉(zhuǎn)向思維教學(xué)，因而在教學(xué)中教師的重要作用是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的動(dòng)機(jī)和思路，發(fā)揮學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。課堂提問作為組織教學(xué)、啟發(fā)思維、提高理解能力的一種重要手段，因而在目前英語教學(xué)中顯得越來越重要。本文首先介紹了英語課堂教師提問的重要性和目的，分析了課堂提問可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，以及在英語課堂教學(xué)中提問的技巧和策略，并且說明了教師把握課堂最重要的武器就是提問。

關(guān)鍵詞：英語課堂提問 提問技巧 提問注意事項(xiàng)

英語教學(xué)中，課堂提問是必須的，也是課堂教學(xué)中必不可少的。一堂課成功也否與課堂提問密不可分。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里“樂”就是興趣，學(xué)生對(duì)藏在后面的奧妙很感興趣的。學(xué)生一旦對(duì)一節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)自覺主動(dòng)地參與后來的各種英語學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中教師根據(jù)中學(xué)生喜新好奇、興趣慣犯的心理特征，有意設(shè)置一些形象生動(dòng)、靈活多變的懸念和疑問，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生迫切的追根溯源的心理。因此，如何用提問來引入課程是我們必須討論的問題。我主要從以下方面來探討：

一、課堂提問的作用

（一） 啟發(fā)作用

提問能起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維還沒有啟動(dòng)的時(shí)候，教師的提問能促使學(xué)生開啟思想的機(jī)器去主動(dòng)尋求答案；當(dāng)學(xué)生的思維積極向前推進(jìn)的時(shí)候，教師的提問又幫助他們開辟新的通道；當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時(shí)，教師的提問會(huì)使學(xué)生明確方向。學(xué)生由于自己有能力解答問題而產(chǎn)生自豪感和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也能從自己答案的不完美中，激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴求。

（二） 反饋?zhàn)饔?/p>

即通過提問，教師可以了解學(xué)生是否掌握了本課的語言、語法、詞匯、背景知識(shí)等方面的內(nèi)容，反省自己的教學(xué)目的、手段、方法是否被學(xué)生所接受，使教師及時(shí)補(bǔ)充原先課堂設(shè)計(jì)的不足。

（三） 調(diào)節(jié)作用

我們常有這樣的體會(huì)，即使在教學(xué)秩序較差的班級(jí)，只要教師提出問題，學(xué)生幾乎都能集中注意力，進(jìn)行一定的思考。所以教師講課中就應(yīng)該用問號(hào)（?）把學(xué)生的注意力緊緊鉗住，當(dāng)學(xué)生注意力分散的時(shí)候，教師能用巧妙的一問把它集中起來；當(dāng)學(xué)生注意力持續(xù)地集中到一點(diǎn)產(chǎn)生疲勞感時(shí)，教師又用巧妙的一問使學(xué)生豁然開朗，心情舒暢。就這樣，一堂課疏密相間，起伏跌宕，學(xué)生在愉快歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，收到最佳教學(xué)效果。

二、通過提問實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

（一）利用提問激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣

教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)問題情景和營造學(xué)習(xí)氣氛來引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，激發(fā)其認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)興趣，使其形成學(xué)習(xí)期待，為全面展開教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。教師為達(dá)到這一目的所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，并能起到引發(fā)學(xué)生回憶、聯(lián)想、預(yù)測(cè)直至理解所學(xué)內(nèi)容的作用。如在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，教師先做動(dòng)作自問自答：“What am I doing?” ”I am……讓學(xué)生一邊聽一邊根據(jù)老師所做的動(dòng)作來理解老師所說的含義，接著讓學(xué)生做一個(gè)指定的動(dòng)作，老師再問學(xué)生：What are you doing? Help the students answer: “I’m……” 再由老師一個(gè)接一個(gè)的問同學(xué)們同樣的問題。最后學(xué)生們相互一個(gè)接一個(gè)的邊做動(dòng)作邊提問。待學(xué)生把第二人稱特殊疑問句及其回答操練熟悉后，再用同樣的方法操練第三人稱單、復(fù)數(shù)特殊疑問句及其回答。這樣學(xué)生學(xué)的輕松愉快，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也不錯(cuò)。

（二） 注重提問引導(dǎo)，鞏固所學(xué)知識(shí)

中學(xué)生思維活躍，興趣廣泛。因此教師在課堂實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，都必需充分考慮如何保護(hù)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的的前提下，教師應(yīng)該通過一個(gè)個(gè)具體問題將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情境，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，達(dá)到另一個(gè)更高層次，形成一種積極的，生動(dòng)自主的，合作探究的學(xué)習(xí)方式。例如在英語日常用語的教學(xué)中，我們可以根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容及要求，合理設(shè)計(jì)一些有代表性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在以舊代新的基礎(chǔ)上反復(fù)問答加深印象，達(dá)到掌握其知識(shí)的目的。如引導(dǎo)學(xué)生有準(zhǔn)備的向?qū)Ψ交蛉嗤瑢W(xué)提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)課提問的內(nèi)容進(jìn)行歸納等。在句型教學(xué)中抓住該句型的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和規(guī)律，歸納出其提問的幾種方式和內(nèi)容。在閱讀課文的教學(xué)中，可根據(jù)文章的內(nèi)容及要求，從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、天氣、做什么？怎樣做？為什么這樣做及上下文聯(lián)系等進(jìn)行分析提問。也可以采用分組討論，兩人小組討論，自由討論等提問方式。但是，課堂提問一定要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求，緊密聯(lián)系教材內(nèi)容。教師不能依據(jù)自己的興趣提問，不能問一些過于簡(jiǎn)單的問題，也不能問一些太難的問題，更不能問一些不著邊際的問題。因此，課堂提問必須注重引導(dǎo)，難度適宜，謹(jǐn)防失控。

三、英語課堂提問的策略

(一)遵循英語課堂提問的原則。

課堂提問要注意遵循以下原則：

1．必須在學(xué)生已掌握的知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上提問誘發(fā)學(xué)生興趣，忌直貴曲；

2．在進(jìn)行課堂提問前應(yīng)向?qū)W生傳達(dá)設(shè)置問題情景所不可缺少的信息和動(dòng)作；

3．對(duì)學(xué)生提問應(yīng)符合他們的智力可能性，重視個(gè)體，循序漸近。

(二)重視英語課堂提問的注意事項(xiàng)。

課堂提問并不是簡(jiǎn)單的提問活動(dòng)，優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者往往需要綜合考慮多方面的因素：

1． 課堂提問對(duì)象要普遍。

2． 課堂提問要有備而來。

3． 課堂提問的點(diǎn)評(píng)。

4．認(rèn)真?zhèn)湔n，坦誠相對(duì)。

總之，目前對(duì)新教材“以人為本”的全新教育理念，教師的教育觀、教學(xué)方法及所有的教育理念必須有所創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生和學(xué)生活動(dòng)為中心、突出學(xué)生的主體地位上來。課堂提問是為教學(xué)服務(wù)的，教師正真把握住課堂提問藝術(shù)，就能收到事半功倍的效果。課堂提問作為課堂教學(xué)的一種單純方式，已被各科教師所廣泛認(rèn)可和采用，它已不是課堂教學(xué)的一種方式，我覺得它已成為一門獨(dú)特的藝術(shù)，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，并可受到事半功倍的效果，課堂提問不僅僅是一種方法，一種應(yīng)變能力，一種對(duì)課堂的駕馭能力，它更是師生間的橋梁，提升課堂凝聚力的源泉。作為一名教師，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)這門藝術(shù)，讓提問之花在課堂綻放。

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