淺析把握英語早讀特性\\打造特色鮮明的高效英語早讀課

摘要：隨著中學英語課的普及和中學英語教學的不斷深入，各個學校都認識到了安排英語早讀課的必要性，并根據其學科特點，開設了英語早讀課。據調查，英語早讀課的時間大致為25分鐘，一周的課次在兩次以上。但是，目前不少學校的早讀狀況及效果并不完全令人滿意。本文作者從初中英語教學的實踐出發，根據其多年開展英語早讀的感受與體會，對英語早讀的特點進行了分析，就如何打造特色鮮明的“高效”英語早讀課進行了探討。

關鍵詞：英語早讀 特點 高效

一、英語早讀的特殊性

現在，越來越多教師意識到，英語早讀是課堂必不可少的延伸和補充，是英語學習的一個重要陣地，也是提高學生英語學習能力和英語水平的關鍵環節。英語早讀的重要性不言而喻。究其原因，正是因為英語早讀與普通意義上的“課堂”相比，其具備一些課堂無可替代的優勢和屬性。

1、課程設置上的“第一性”。

我們都知道，初中學生每天（周一至周五）要上的“課”包括：早讀1節，上午4節，下午2節（有的學校3節），晚自習2節（少數學?；虍厴I班學生）。這樣一來，學生每天最少也得上7節課，多則超過10節課，這還不包括放學回家后完成家庭作業的學習時間。由此可見，一天下來，學生學習的內容多、時間長、任務重，學習壓力可想可知?？墒?，不管學校的課程如何設置，英語早讀課卻總是安排在每天的第一節。學生經過一整晚的睡眠，身體和心理上都得到徹底放松，早讀課是一天當中頭腦最清醒、精神狀態最好、精力最旺盛的時間，學習效率很高。

2、時間安排上的“最早性”。

據了解，英語早讀一般安排在早上7時30分至8時30分這1小時范圍內的某段時間（約半小時），是學生到校后最早的一個學習時間段，同時也是一天當中學生的第一個學習時間段。從生理學的角度來說， 從人的認知和記憶軌跡看，早晨是人的記憶高峰期，是黃金時間段，在這個時期大聲朗讀英語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。俗語說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，教師要幫助學生把握好這個學習中最佳的記憶點，抓住記憶力強的這個黃金時段，提高記憶效果，有效地提高學生的記憶力，將早讀課的功能發揮出來，讓學生在寶貴的時間中獲得更大的收獲。

3、學習內容上的“簡易性”。

正如大家所知，英語早讀時間短，記憶效果佳?；诖?，英語早讀課在某些方面、某種程度和“復習課”相似。教師為讓學生在早讀取得最佳記憶效果，同時使學生能從在家里休息與放松的狀態較為順利地過渡到在學校的相對專注與緊張的學習狀態，在學習內容上，往往選擇學生已經掌握的“舊知識”，而且學習內容在數量上也盡量做到少而精。因此，英語早讀的學習內容與正式課堂相比，顯得較為簡單容易、淺顯易懂，學習壓力不大。

4、課堂氛圍上的“活躍性”。

在一般課堂上，圍繞新的學習內容與知識點，教師通過“講”進行教授，學生則通過“聽”來理解和掌握知識。相對而言，教師站在主動的一面，學習則處在被動的位置，課堂氛圍顯得較為平穩。而早讀課不像正式課堂教學那樣規矩嚴格，老師也沒有硬性的教學任務和目標，因此師生之間交流環境寬松，不拘于形式，課堂氛圍十分輕松、活躍，有助于密切師生感情。而師生情感的產生往往在激發學生學習英語興趣方面起著十分積極的作用，同時也會推動學生產生強大的學習動力。正如愛因斯坦有句名言說的一樣：“興趣是最好的老師?！?學生對英語一旦產生濃厚的興趣，隨之就會激發起強烈的求知欲，就會自覺地去學習，學習起來就能達到事半功倍的效果。

二、打造特色鮮明的高效英語早讀課的策略

誠然，30分鐘左右的英語早讀時間不長，學習內容亦相對簡單容易。但是，如何更好地把握英語早讀這一記憶黃金時段，取得理想效果也并非易事。筆者認為，欲打造高效英語早讀，主要是抓好這幾個關鍵環節。

1、更新觀念，真正明確英語早讀的重要作用。

筆者發現，在很多地方，很多學校，廣大師生對英語早讀的作用與定位不夠清晰準確，對它的重視程度不夠，英語早讀往往流于形式，開展的質量并不高。他們認為英語早讀就是背背單詞，記記詞組和語法，是正式開始一天功課的“熱身“，放任學生自由誦讀，使英語早讀變成學生的“獨角戲”，早讀課常常成為學生的“自讀課”和“自習課”。

2、明確任務，加強指導，做好英語早讀的預習和檢查。

實踐表明，沒有明確任務、缺少教師指導的英語早讀，學生就沒有壓力，也找不到方向和目標，早讀的實際效果會大打折扣。這就要求作為引導者的教師，在英語早讀前，為學生布置任務和具體內容，并讓學生有目的去預習，使他們在早讀時作到有的放矢，避免再出現拖拉、敷衍了事、放松、放縱等行為。同時，教師要加強對英語早讀的指導，科學合理地安排英語早讀的內容、方式，并及時對學生的完成情況和英語早讀效果進行檢查和督導。比如，教師可以對英語早讀所讀內容進行提問，或對所背誦的單詞、句子、短文和語法點進行聽寫，及時反饋早讀成果。

3、采用多樣的方式和內容，活躍英語早讀氣氛。

過去，我們進行英語早讀時，喜歡一味地讓學生在英語早讀時單調地進行朗讀再朗讀、背誦再背誦，學生容易感到疲勞，導致英語早讀的學習效率低下。例如，一個學生如果一節早讀課都讀、背單詞，可能讀不到15分鐘便會分神。作者認為，改變英語早讀方式與策略，優化早讀內容是高效英語早讀的著力點。首先，在內容選擇上，朗讀和背誦的對象可以是單詞、短語、重點句子、句型、段落、交際用語、課文等，也可以是詩歌、名言、學生的范文等。其次，進行英語早讀的形式要多樣化，錄音范讀、教師帶讀、學生齊讀、分角色朗讀、分組競賽、情景朗讀、學生自由讀等等都是英語早讀常用的一些方式和手段。再次，我們亦可以對約30分鐘的英語早讀時間分段進行，可以是先聽10分鐘錄音范讀，再由學生自由朗讀10分鐘，最后進行10鐘的分組競賽。

總之，只要我們能正確認識和準確把握英語早讀的這些特性，并加以重視和高效利用，就能令學生增強興趣、激發熱情，促進他們聽、說、讀、寫的進步和英語水平的全面提升。

參考文獻：

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