談?wù)劤踔袛?shù)學課堂教學中的四個細節(jié)

摘要：細節(jié)雖小，但在教學過程中的功能和作用，在促進學生發(fā)展中的意義與價值卻舉輕若重，這需要我們改變慣常的思維方式和教學行為，按照新課程的理念研究、改變和重塑教學。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 課堂 細節(jié) 重塑教學

楊再隋先生說過：“忽視細節(jié)的教育實踐是抽象的、粗疏的、迷茫的實踐。”在捕捉教學細節(jié)上，反映著教師的睿智和思想。我們對一些教學細節(jié)常常是熟視無睹、微不足道、“忽略不計”，而教學的大師們卻以特有的文化底蘊，通過有意識地創(chuàng)造與開發(fā)，使課堂煥發(fā)出新的活力。

細節(jié)1：一處質(zhì)疑——創(chuàng)造精彩互動的課堂

一次，我在給學生輔導 “雞兔同籠”問題時，當講到“雞兔共有16個頭，44只腳，問雞兔各有多少只？”時，我就按照教材上的方法進行講解，正當學生聽得認真時，忽然聽到最后一排一個“調(diào)皮鬼”在小聲嘀咕著：“這樣想太繁了，把每只兔子都砍掉兩只腳，每只雞都斬掉一只腳不就得了。”我聽了開始一楞，馬上心一動，立即讓他走上講臺進行講解： “多么有創(chuàng)意的見解呀！”我情不自禁地為他鼓掌，這樣一來，其他學生也興趣盎然……直至下課，共有三種方法在大家的贊嘆聲中被公認為“奇思妙想”。

反思：教學過程應(yīng)該是“師生交往、共同發(fā)展的互動過程”，而課堂互動往往是通過教學細節(jié)來實現(xiàn)的。如果說，對教學過程的精心預(yù)設(shè)是精彩課堂必備的奠基石，那教師對于課堂細節(jié)的正確處理無疑就是精彩課堂的畫龍點睛之筆，是教師教學能力的一種體現(xiàn)。關(guān)注課堂細節(jié)，它能成為課堂教學的突破口，成為學生的興奮點，化解疑難的轉(zhuǎn)折點，從而創(chuàng)造精彩互動的課堂。上述案例中，老師沒有讓精彩悄悄溜走，讓它們成為課堂教學中的閃光點。對于學生的質(zhì)疑，采取了“熱處理”，將問題再度拋給學生，讓學生去思考、去感悟，為學生思維的飛躍提供了一個廣闊的空間。

細節(jié)2：一次傾聽——真正進入數(shù)學的殿堂

在八年級《三角形全等判定條件》的新課教學中，課前要求準備好刻度尺、量角器、紙板、剪刀等，課堂上教師先告訴學生今天要研究三角形全等的判定方法，然后請學生按以下程序進行實驗操作并思考：

(1)畫一個三角形，使三個內(nèi)角分別為40°，60°和80°，畫好后將這個三角形剪下，與同學畫的進行比較，它們一定全等嗎？

(2)再畫一個三角形，使三條邊分別為4㎝，5㎝ 和7㎝，畫好后將這個三角形剪下，與同學畫的進行比較，它們一定全等嗎？

(3)猜想結(jié)論—有三邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等；

(4)學生相互討論、交流，達成一致的意見。

實驗完成后，由學生進行評價和自我答辯，教師只是傾聽。教師的傾聽目的是為了把握每一次可能讓學生進步的“能”。

反思：上述案例中，教師因為要幫助學生真正進入數(shù)學學習的殿堂，這一細節(jié)是不能不從中小學課堂就做起的。課堂小結(jié)，教師重提以“實事求是”的學習態(tài)度，要求學生反思課上的學習行為，學教前設(shè)計的“情感、態(tài)度與價值觀”目標一直延續(xù)到了課的終結(jié)。因此，在教學中，應(yīng)善于把握教學細節(jié)。隨著新課程改革的逐步深入，將教學理念轉(zhuǎn)化為教學行動，就要將之落實到教育教學的每一個細節(jié)中去，落實到操作的每一個層面上，包括備課層面、上課層面、輔導層面等都應(yīng)當充分地把握每一個教學細節(jié)。目前我們教師最困惑和最需要的就是對教學細節(jié)的把握與處理。

細節(jié)3：一個預(yù)設(shè)——激發(fā)學生的思維火花在七年級《數(shù)軸》的課堂教學中，教師事先安排同學回家觀察溫度計，并用衛(wèi)生筷等制作一支仿真的溫度計。然后在上新課時老師準備一些實驗室里的溫度計發(fā)給同學，讓他們仔細對照檢查是否有做得不完善或不正確的地方，讓學生先說。接下去老師提問：

（1）溫度計是否有刻度（包括零刻度線）？

（2）刻度是否均勻？

（3）刻度標法順序是怎樣的？

（4）在相鄰的兩條刻度線之間能否再刻上更小的刻度線？

（5）溫度計上的刻度排列是否有方向性？

（6）這個溫度計能否做得很長很長，刻度標得更多些？

學生根據(jù)自己的制作和觀察一般能回答上來，然后把這支溫度計抽象成一條向兩方無限伸展的數(shù)軸，引出課題。學生通過課前制作、課內(nèi)觀察已基本掌握了數(shù)軸的三要素，思維的火花被自然地激發(fā)……

反思：這堂課教師利用自己的教學機智和對教育規(guī)律的把握，深挖教學細節(jié)，在肯定學生具有概括能力的同時，順勢給予正確的引導，通過一個預(yù)設(shè)，讓學生知道數(shù)學知識的嚴密性，同時激發(fā)了學生的思維火花。很多大師們的精湛的課堂教學藝術(shù)，無不在教學細節(jié)的發(fā)現(xiàn)中逐個加以深挖和提升，都在預(yù)設(shè)著、發(fā)現(xiàn)著一個又一個細節(jié)。教學細節(jié)的合理與有效，就是要在進行教學設(shè)計時，教師應(yīng)充分地鉆研教材，積蓄內(nèi)力，去善于發(fā)現(xiàn)教材的教學細節(jié)，才有可能激情飽滿地引領(lǐng)學生親近教材。如果教師自身情感準備不足，難以發(fā)現(xiàn)教材的教學細節(jié)，就進不了課堂，即使進入課堂也是難以發(fā)揮的。

細節(jié)4：一點時間——激勵了學生的參與

我們在數(shù)學活動課堂上，常常看到這樣的情景，教師開始組織活動前，學生已經(jīng)迫不及待了；教師宣布活動結(jié)束，學生余意未盡，還想繼續(xù)。這個時候，教師總是很難讓學生停下來，不得不采取給予各種表揚來激勵他們趕快坐好，而實際上，這種處理總是不盡如人意，因為接下來的環(huán)節(jié)或多或少都會受到影響。

反思：我在七年級《多邊形》執(zhí)教課中，為了讓學生了解如何用各種不同的地磚來鋪地面，在課堂上進行模擬實驗“小屋裝修”，讓學生利用不同形狀的卡片來代替不同形狀的瓷磚，進行了分組實驗。我鼓勵學生積極動手，邊操作邊思考如何鋪嵌才能無空隙、無遺漏，給足時間，讓他們找到一種心理上的滿足感和安全感，不被老師所催促。結(jié)果是，在實驗過程中，學生充分發(fā)揮了想象力，不但弄清了道理，還根據(jù)不同的適用人群和生活區(qū)域設(shè)計了不同的風格，如日本風格的，南美風格的，德國風格的等等。由此，讓學生體會到了數(shù)學的美麗、實用，充分調(diào)動學生參與數(shù)學實驗教學的積極性，讓學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)主動地學習探究。

教學細節(jié)是可以設(shè)計，也是需要設(shè)計的。通過細節(jié)的設(shè)計與課堂呈現(xiàn)，體現(xiàn)的是教師的專業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)的是教師的實踐智慧。課堂細節(jié)向?qū)W生傳遞的微妙信息，給學生的精神世界與數(shù)學學習帶來了巨大的沖擊。