素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)課堂

當(dāng)前加強人文教育是家庭、學(xué)校、社會、政府共同的責(zé)任，其中，學(xué)校教育最為關(guān)鍵。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我渴求在學(xué)校人文教育中有所貢獻。所以，我特別關(guān)注高中數(shù)學(xué)教育過程中人文教育的研究，并寫下此文。

一、數(shù)學(xué)精神與人文精神

數(shù)學(xué)精神是一種“科學(xué)精神”，也是人文精神不可分割的重要組成部分。

數(shù)學(xué)精神及其內(nèi)涵。數(shù)學(xué)精神既指人類從事數(shù)學(xué)活動中體現(xiàn)的思維方式、行為規(guī)范、價值取向、理想追求等，又指人類對數(shù)學(xué)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)觀念等不斷的概括和積累。筆者認為它至少包括了如下內(nèi)容：對真理的熱愛與追求，求真、求實、客觀的精神；對新事物的好奇、探索與獨立思考，合理懷疑、批判、創(chuàng)新的精神；實事求是、頑強執(zhí)著、鍥而不舍的精神；民主、平等、合作，將成果用于大眾的需要與社會的福祉。

數(shù)學(xué)中的人文精神。數(shù)學(xué)教育在弘揚科學(xué)精神以外，還意味著人的發(fā)展和社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)的價值本身完全體現(xiàn)出科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一。數(shù)學(xué)是人類追求“真、善、美”的一種載體。數(shù)學(xué)作為探索真理的事業(yè)，形成了一種獨特的人文氣質(zhì)，一種極負責(zé)的人文精神。數(shù)學(xué)的人文精神如果通過數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)化為青少年一代的個性品格，成為他們今后的行為規(guī)范與價值取向的話，這才真正達到了數(shù)學(xué)教育的目的。

數(shù)學(xué)教育與人文教育的整合。“數(shù)學(xué)是人類的一種文化”“體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價值”已成為數(shù)學(xué)新課改的基本理念之一。數(shù)學(xué)既是科學(xué)的工具，在人類物質(zhì)文明的進程中己充分顯示出其實用價值，更是一種文化，是人類智慧的結(jié)晶，其價值已滲透到人類社會的每一個角落。數(shù)學(xué)本質(zhì)的雙重性決定了數(shù)學(xué)教育價值的取向應(yīng)是多極的。數(shù)學(xué)教育不僅是知識的傳授，能力的培養(yǎng)，而且是一種文化熏陶，素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，我們要在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，挖掘數(shù)學(xué)自身和數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的人文資源，尋求數(shù)學(xué)教學(xué)與人文教育的結(jié)合點，把數(shù)學(xué)當(dāng)作一種知識、一種方法、一種自然觀、一種科學(xué)觀、一種精神來教，努力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，把人文精神的培育滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程之中。數(shù)學(xué)教育的各個方面都伴隨著人文教育，人文教育也直接反作用于數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量與效果。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是人文教育和科學(xué)教育的相互滲透，即整合。知識可以忘卻，但根植于科學(xué)知識中的文化將讓學(xué)生受益終身。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強人文教育的策略

1、教師教學(xué)觀念的更新。由于長期受現(xiàn)行教育模式以及考試制度的影響，數(shù)學(xué)教師往往在教學(xué)中專注于解題方法、解題技巧的研究，而忽視人文思想的滲透。同時，接受性教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生無法對數(shù)學(xué)產(chǎn)生全面、良好的認識和感受。若要改變這一現(xiàn)狀，最為根本的策略便是提升教師的教學(xué)理念，提升教師貫徹人文精神的意識。

2、強化數(shù)學(xué)史的教育價值。數(shù)學(xué)史對于數(shù)學(xué)人文教育的意義早在19世紀(jì)就被西方數(shù)學(xué)史家和數(shù)學(xué)教育工作者所認識。美國著名數(shù)學(xué)史家卡約黎強調(diào)數(shù)學(xué)史對數(shù)學(xué)教師的重要價值，法國著名數(shù)學(xué)家龐加萊認為數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)完全按照數(shù)學(xué)史上同樣內(nèi)容的發(fā)展順序展現(xiàn)給學(xué)生。那么，數(shù)學(xué)史知識融入日常數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性是什么?如何融入?這是目前加強數(shù)學(xué)人文教育的重要研究課題之一。

(1)數(shù)學(xué)史對培養(yǎng)數(shù)學(xué)人文精神的作用。隨著人類社會由工業(yè)社會向信息社會的過渡，人才觀以及成才觀都在發(fā)生著深刻變化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅學(xué)會解答某些題目是遠遠不夠的，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵是要在知識傳授、才能培養(yǎng)中讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)中蘊涵的精神、思想、觀念、意識等內(nèi)容，并培養(yǎng)他們運用數(shù)學(xué)的思想和方法去處理數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實問題的意識。而數(shù)學(xué)的思想和方法、數(shù)學(xué)研究中的科學(xué)精神以及數(shù)學(xué)的人文精神，首先是從數(shù)學(xué)的發(fā)展史中總結(jié)歸納出來的。

(2)數(shù)學(xué)史知識融入日常數(shù)學(xué)教學(xué)的一些方法

①介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律。在平時的教學(xué)中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)史教育，引導(dǎo)學(xué)生把精力用在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的提高上，多做一些有意義的探究活動。介紹一些大數(shù)學(xué)家是如何遭遇挫折和犯錯誤的，這不僅可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)方法上從另一面獲得全新的體會，而且知道大數(shù)學(xué)家也同樣會犯錯誤、遭遇挫折，對學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心會產(chǎn)生重要的作用。數(shù)學(xué)思想形成中的曲折與艱辛以及那些偉大的探索者的失敗與成功還可以使學(xué)生體會到，數(shù)學(xué)不僅是訓(xùn)練思維的媒介和科學(xué)研究的工具，更有著豐富的人文內(nèi)涵。

②介紹數(shù)學(xué)理論發(fā)展的歷史背景。數(shù)學(xué)史可以引導(dǎo)學(xué)生營造一種人文的的課堂氣氛，而不是單純地傳授知識。寫在書本上的數(shù)學(xué)公式、定理都是前人苦心鉆研經(jīng)過無數(shù)次的探索、挫折后才形成的。但是，學(xué)生從書本上，已看不到數(shù)學(xué)成長、發(fā)展的生動的一面，而只看到數(shù)學(xué)濃縮的形式，這不利于他們對這些數(shù)學(xué)理論的深刻理解。在課堂上，教師若有選擇的講授一些在數(shù)學(xué)發(fā)展過程中數(shù)學(xué)家奮斗的歷史，這對學(xué)生人文底蘊的加深會起到一定的助益。先人身上的責(zé)任、敬業(yè)、鍥而不舍、理性等精神會對學(xué)生產(chǎn)生一定程度的影響。

本論文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)從理論上到實踐上進行了一些有益的探索，但僅僅局限在學(xué)校范圍內(nèi)。建立全社會參與的大教育觀顯得尤為迫切。需要得到全社會廣泛的認同和支持，需要學(xué)校、家庭、社會全方位密切配合共同實施形成合力。在大教育觀下形成的教育體系，學(xué)校教育只是其中的必要環(huán)節(jié)之一，不再是完全孤立的或獨立實施的行為。