激活情感因素,培養(yǎng)寫(xiě)作積極性

摘要：本文從調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的主動(dòng)性與積極性、多讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)去分析范文、提高學(xué)生的作文興趣、表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，使后進(jìn)生增強(qiáng)信心、多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)幾個(gè)方面，分析了激活情感因素，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作積極性的方法。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作 積極性 培養(yǎng)方法

從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)到作文是一種情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，是作者感情自然而真實(shí)的流露，如果作文訓(xùn)練無(wú)視學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，不但訓(xùn)練不了學(xué)生的寫(xiě)作能力，反而可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感，后果不堪設(shè)想。那么如何在作文訓(xùn)練中激活情感因素，培養(yǎng)作文興趣，從而提高寫(xiě)作能力呢？我覺(jué)得應(yīng)注意以下問(wèn)題。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的主動(dòng)性與積極性

實(shí)踐證明要讓學(xué)生寫(xiě)好作文，既要授之以魚(yú)，又要授之以漁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，因此，要注意以下幾個(gè)步驟：

1、“練”。初期的作文訓(xùn)練，不妨把有關(guān)提示與要求定得具體詳細(xì)些，以期學(xué)生能明確訓(xùn)練重點(diǎn)，并且較順利完成一篇文章，獲得初步的成功感。

2、“評(píng)”。一般的作文都是為了表達(dá)某個(gè)中心或某種思想感情，但這種表達(dá)效果如何，卻不像數(shù)理化學(xué)科那樣有個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)答案，要加以評(píng)判，可選幾篇典型的范文來(lái)參考對(duì)照。因此，每次寫(xiě)完作文后，及時(shí)精選一篇或幾篇各種層次的文章與學(xué)生一起對(duì)照分析，體會(huì)其成功的地方和不足之處，使“作文怎樣寫(xiě)”的技巧訓(xùn)練更具體化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標(biāo)準(zhǔn)。

3、“改”。在基本掌握評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生實(shí)際操作一番，所以可組織學(xué)生評(píng)改作文，由四位同學(xué)組成一個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)批改四篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見(jiàn)，共評(píng)得失，使作文要求更加具體化，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。

4、“賞”。佳作展示與推薦發(fā)表，在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語(yǔ)一同展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營(yíng)造一種聲勢(shì)：“這些佳作都來(lái)自同學(xué)中，我也能寫(xiě)出這樣的文章。”這不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也激活了情感因素，增強(qiáng)了寫(xiě)作信心。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到校作文報(bào)或一些期刊的中學(xué)生園地發(fā)表，使同學(xué)體會(huì)到作文成功的快感，寫(xiě)作也由課內(nèi)到課外擴(kuò)展了。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生更積極地關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，又培養(yǎng)了良好的寫(xiě)作習(xí)慣，訓(xùn)練寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作水平。

二、多讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)去分析范文

中學(xué)生生活閱歷與生活體驗(yàn)較少，因此也就很難寫(xiě)出情節(jié)動(dòng)人，說(shuō)理深刻的文章；但是，他們可塑性強(qiáng)、思維活躍、接受力強(qiáng)，因此，摹仿就成為提高作文水平最有利的途徑。如何摹仿才能潛移默化地去指導(dǎo)創(chuàng)作呢？教師在作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)去分析范文。如：讓學(xué)生先分析范文的構(gòu)思。先讓學(xué)生思考如果寫(xiě)這個(gè)題目的作文將怎樣寫(xiě)，再與作者的構(gòu)思作比較，找出區(qū)別與不足，這樣就較清晰地接受了新的寫(xiě)作思路。讓學(xué)生找線索。線索是學(xué)生寫(xiě)作常被忽略的問(wèn)題，所以要重新認(rèn)識(shí)它，線索也是文章的血脈，因此血脈“通”，文章自然“活”。在教師的引導(dǎo)下還要讓學(xué)生去體會(huì)語(yǔ)言。體會(huì)語(yǔ)言的流暢自然、體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)的表現(xiàn)手段、體會(huì)語(yǔ)言基調(diào)與主題表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生用“心”去做到這點(diǎn)，并說(shuō)出文章的寫(xiě)作意圖。可以讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，教師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。摹仿的目的是創(chuàng)作，不是教條主義，不是照本宣科。摹仿是要學(xué)生開(kāi)闊視野，打通思路，繼承別人，豐富自我，有所創(chuàng)新。

三、提高學(xué)生的作文興趣

１、開(kāi)展辯論。通過(guò)辯論可激發(fā)學(xué)生深入思考，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花；還能促使他們?nèi)シe極查閱資料，靈活組織語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀興趣，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

２、自編、自導(dǎo)、自演課本劇。教材中的有些篇目，如《晏子故事兩篇》、《皇帝的新裝》、《石壕吏》等，情節(jié)曲折，人物眾多，個(gè)性鮮明，特別是人物對(duì)話較多。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀、理解課文的基礎(chǔ)之上，將課文改為劇本，讓學(xué)生在課堂上表演，學(xué)生既做演員，又做觀眾；既做表演者，又做評(píng)論家。這樣不僅能加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)閱讀興趣；還能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作、表演能力。

３、開(kāi)設(shè)文學(xué)欣賞課。沒(méi)有一位文學(xué)家的成功不是得益于大量課外閱讀。要提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，文學(xué)欣賞水平，光靠語(yǔ)文課本是絕對(duì)不夠的，因?yàn)槭澜绲亩嘧硕嗖剩膶W(xué)的百家爭(zhēng)鳴，一本課本是不可能包容的。在教學(xué)中必須讓學(xué)生廣泛涉獵各類文學(xué)作品，吸取更多的營(yíng)養(yǎng)，增加知識(shí)積累。

四、表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，使后進(jìn)生增強(qiáng)信心

教育心理學(xué)研究表明：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的作文從整體上講，是很稚嫩、粗糙的，真正優(yōu)秀的，符合文章要求的還比較少。教師的目光不能只盯住學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，不能成天只對(duì)學(xué)生講這里寫(xiě)得不行，那兒寫(xiě)得不好，說(shuō)得一無(wú)是處，這樣，容易使學(xué)生產(chǎn)生作文難和怕作文的心理。教師要充分認(rèn)識(shí)到表?yè)P(yáng)強(qiáng)化的重要作用，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生作文中的每一優(yōu)點(diǎn)和微小進(jìn)步，哪怕是一個(gè)好句子一個(gè)用得合適的詞語(yǔ)，一項(xiàng)新鮮的材料……及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。只要作文有了好的方面，就進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣不斷強(qiáng)化使優(yōu)點(diǎn)鞏固堅(jiān)持，缺點(diǎn)就會(huì)相應(yīng)減少，不僅使學(xué)生逐漸掌握作文的方法和技巧，而且能使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心，為寫(xiě)好作文提供巨大的動(dòng)力。

五、多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)

在批改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫(xiě)作興趣，以為寫(xiě)作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。