語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)書(shū)讀百遍

多年來(lái)，我一直非常注重閱讀教學(xué)的研究和實(shí)踐，我和我的同事一起把“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法”做為研究課題，在借鑒別的同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們自己的教學(xué)實(shí)踐，嘗試采用下述幾種閱讀教學(xué)的方法，獲得了較好的效果。現(xiàn)將我們?cè)诮虒W(xué)中常用的幾種方法介紹如下，以期拋磚引玉，和同行共同探討。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍

閱讀情感是作者滲透在作品中的感情和學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的雙向交流，彼此碰撞而產(chǎn)生的閱讀“內(nèi)動(dòng)力”。為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，是閱讀教學(xué)的有效方法之一。學(xué)生有了情感的參與，就能與作者達(dá)到情感交融，并能體會(huì)得精妙入微。

二、鼓勵(lì)學(xué)生與教材平等“對(duì)話”

在語(yǔ)文閱讀課中，我要求學(xué)生盡量完成以下對(duì)話：

1.與文本對(duì)話：如“文章寫(xiě)了什么？是怎么寫(xiě)的？文章的主旨是什么？文中有哪些語(yǔ)言含義深刻？ 我是這樣理解文章的；我理解的理由有這些”等等。

2.與作者對(duì)話：如\"為什么要這樣寫(xiě)？寫(xiě)作意圖是什么？寫(xiě)作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？\" 等等。

3.與編者對(duì)話：如\"為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？’研討與練習(xí)’與’讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)’有什么區(qū)別？編者的意圖是什么\"等等。

三、讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀

在閱讀教學(xué)和課外閱讀中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀中享有快樂(lè)體驗(yàn)。在這方面我們主要采用了謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)引路；設(shè)計(jì)運(yùn)用多種教具教學(xué)；編排口訣等方法。

利用謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)引路，既可以活躍氣氛，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：初二上學(xué)期放暑假時(shí)，我布置學(xué)生假期閱讀《三國(guó)演義》，我說(shuō)：\"《三國(guó)演義》是我國(guó)古代四大名著之一，有關(guān)《三國(guó)演義》的歇后語(yǔ)也很多，比如張飛使計(jì)謀--粗中有細(xì)，諸葛亮三氣周瑜--略施小技，曹操殺華佗--諱疾忌醫(yī)，東吳招親--弄假成真等等，大家想知道這些歇后語(yǔ)中的典故嗎？我們就在假期讀讀《三國(guó)演義》吧。下學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，看看誰(shuí)還能講出哪些有關(guān)《三國(guó)演義》的歇后語(yǔ)和《三國(guó)演義》的小故事。\"學(xué)生們興趣極大，情緒極高。開(kāi)學(xué)時(shí)有的同學(xué)竟然能說(shuō)出二十多條有關(guān)《三國(guó)演義》的歇后語(yǔ)，開(kāi)《三國(guó)演義》小故事演講會(huì)時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后上臺(tái)演講，聲情并茂，真正享受到了閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、讓學(xué)生思考、揣摩、討論，反復(fù)體驗(yàn)

閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀中思考、揣摩、討論，反復(fù)體驗(yàn)，加深理解，有所感悟，受到啟迪。我在課外閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李清照的《如夢(mèng)令》時(shí)，讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的喜好，自由結(jié)合，有的畫(huà)畫(huà)、有的寫(xiě)故事，最后交流。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)在那個(gè)時(shí)候，李清照就有不同于一般女性的嬌柔，大膽地走出家門，自由游玩。追求自由和幸福，活得瀟灑自如，真是佩服。有的說(shuō)李清照是很了不起的才女，回家晚了，還可以即興作詩(shī)，逃過(guò)父親的責(zé)罰。這樣的女子一定才思敏捷，招人喜歡。頓時(shí)課堂熱鬧非凡。通過(guò)反復(fù)討論，學(xué)生們的一些優(yōu)良品格自然就被這樣的課堂陶冶形成了。

五、培養(yǎng)學(xué)生的多元和創(chuàng)新思維能力

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的多元思維、創(chuàng)新思維能力。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫(huà)，并在閱讀筆記上寫(xiě)出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過(guò)程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，但不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考，通過(guò)比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出某種和\"教參\"不盡相同的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。

六、閱讀教學(xué)要注重積累

在閱讀教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累和梳理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。在這方面，我們是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：

1.誦讀。記誦是有效的積累方法。典范的語(yǔ)言材料，包括古今詩(shī)文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂：\"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。\"通過(guò)記誦大量古今中外名篇美文，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.做筆記、記卡片、剪報(bào)刊。老師幫助學(xué)生分類歸納，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用做筆記、記卡片、剪報(bào)紙的方法進(jìn)行積累。

3.擴(kuò)大閱讀面。通過(guò)課外閱讀，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)，并在閱讀過(guò)程中寫(xiě)讀書(shū)筆記，記錄自己的感受、體驗(yàn)、和思考。

4.測(cè)試。測(cè)試也是一種較好的積累、梳理的方法。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行專項(xiàng)整合，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

七、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂閱讀計(jì)劃

我們?cè)诔跻婚_(kāi)始就指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，推薦閱讀文章。學(xué)生根據(jù)老師推薦的文章和自己的興趣范圍（小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等），制訂出學(xué)期、月、周閱讀計(jì)劃，并在周末、月末、學(xué)期末檢查、總結(jié)。大體上初中三年課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等搜集自己需要的信息和資料。

總之，我們認(rèn)為，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。閱讀教學(xué)要采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀中享有快樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的多元和創(chuàng)新思維。隨著學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀面的增加，閱讀經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，他們的閱讀理解能力與鑒賞水平會(huì)不斷得到提高，學(xué)生們的閱讀會(huì)逐漸走向深刻與成熟。這也就達(dá)到了新課標(biāo)“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的要求，而這正是學(xué)生最大的收獲，也是我們語(yǔ)文教學(xué)追求的最高境界。