開闊語文的教學視野淺談

我們開展的中學課程改革取得了突破性進展。這次課程改革規(guī)模之大、進展之快超過了以往任何一次改革。教學改革是課程改革的一個有機組成部分，因此，教學的開放性問題將成為當前課程改革的一個重要課題。我認為實施新課程初中語文教學重在“四開放”：

一、重在實現(xiàn)教學內(nèi)容的開放

中學語文教材是語文信息的載體，是教師教和學生學的主要內(nèi)容，它的綜合性很強，不僅涉及社會、經(jīng)濟、人文等因素，也與歷史、地理、政治等學科密切聯(lián)系。盡管這幾年教材改革力度在不斷加大，然而，語文教材在目前還是不能滿足教學的需要，還有許多尚待完善的地方，這給我們留下了許多發(fā)展的空間。如此這些，要求我們在教學實際中，應力戒照本宣科，注意活用教材，提高教材的開放性。我們知道，教材無非是一個例子，我們的教學應在語文課程標準的指導下，跳出教材，對教材做靈活變通、或重組或增加或刪補，還可以選取文化內(nèi)涵比較豐富、深厚的文章或文學作品，如冰心、朱自清、老舍等著名學者的文章。還可以增加一些富于時代氣息、體現(xiàn)時代特點的文章或文學作品，如韓寒、賈平凹、王安憶等的作品，以激發(fā)學生的興趣，拓展語文的教學面，開闊語文的教學視野，這一切有利于提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生的個性。

二、重在實現(xiàn)教學觀念的開放

“一切為了學生，為了學生的一切”是新課程的核心理念。新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色和教學行為要轉變，這就需要教師以一種開放的心態(tài)來看待和實現(xiàn)新課程。教師要把教學重心放在如何“促進”學生學上。教學策略以學習者為中心，其目的是最大限度地促進學習者與情境的交互作用，以主動獲取對知識本身和知識價值的真正理解。教師要以“研究者”的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，不斷反思自身的行為。其中課堂的開放性是衡量一個教師的教學理念、教學策略、教學水平的一把尺子。教學理念新，教改意識強的教師，課堂上敢放能收。在教師的組織指導下，讓學生展開想象的翅膀，去猜想、去操作、去探究、去思考分析、去討論、去判斷、去驗證結論。現(xiàn)在不少教育專家都提出了這樣一個觀點：讓學生提出問題比解決問題更重要。這說明，我們不僅要培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己解決問題的意見，而且還要培養(yǎng)學生自己敢于提出挑戰(zhàn)性問題的習慣。開放式的課堂，要確保學生思考問題、提出問題、發(fā)表意見的時間和空間，使學生敢于質(zhì)疑，有時間質(zhì)疑。做到知其然，又知其所以然。為此，教師必須以積極的心態(tài)投入到教學過程中，做到真正地關注學生和接受學生，建立教學過程是教師和學生共同對知識進行合作性建構的過程，而不是“客觀知識”的傳遞過程。教師不僅是一個教育者，也是一個學習者、發(fā)展者，與學生一起成長。為此，我區(qū)正在進行一系列的課改模式，即“10+35”，也就是教師講10分鐘，學生活動35分鐘的形式。這既要求教師要以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，不斷反思自身的行為，同時也極大地提高了學生的積極性、主動性、參與性。

三、重在實現(xiàn)課堂教學的開放

課堂是教學的主渠道，實現(xiàn)其開放性的意義最大，難度也最大。教師應在現(xiàn)代教學理念的指導下，將培養(yǎng)學生思維的開放性這一關鍵性問題，貫穿在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，從而使課堂教學“形是封閉，實為開放”。

1.運用開放式教學方法

課堂教學要堅決摒棄“滿堂灌”的教法，增強師生活動的多項性和教學手段的多樣性。要根據(jù)教材、學情、教情的不同特點，靈活選用不同的教學方法，如討論式、質(zhì)疑式、情境式、問題式、辯論式等教學方法。教學中還要努力營造一種平等、自由、輕松和諧的教學氛圍，形成師生互動、生生互動的思維激活狀態(tài)，鼓勵全體學生積極參與教學活動，主動探求新知。另外，在教學中還應視具體情況選擇現(xiàn)代教學手段的運用，既要重視以多媒體為主的現(xiàn)代教學手段的運用，也不應忽視傳統(tǒng)教學中有用的方法。

2.課堂提問要有開放性

開放性的提問，是啟發(fā)學生發(fā)散思維、逆向思維、批判性思維，培養(yǎng)學生思維的流暢性、變通性、獨創(chuàng)性的有效途徑。教師在備課時要預先設計好開放性問題，同時設計的問題在思維的向度上應是多元的，答案也應是多元的。開放式教學，就是鼓勵學生的發(fā)散性思維，每個問題不一定只有一個答案，有的問題會有幾種結論，教師要鼓勵學生去大膽探索，對不同的結論，可以組織學生進行課堂討論。學生各執(zhí)一詞時，教師既可以放手讓學生去自由爭論，也可以參與辯論，但絕對不能壓制學生的思維。這樣，既活躍了課堂，提高了學生的思辨能力，又留下課后問題，將課堂教學引向深入。

四、重在實現(xiàn)教學手段的開放

現(xiàn)代教育離不開手段的現(xiàn)代化。中學課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠，跨越國度等原因，教師“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”單調(diào)乏味，學生很難在短時間里真正體會作者所要表達的情感，而這又往往是教學的重點和難點，不在此有所突破，學生就無法真正理解課文。現(xiàn)代信息技術為語文教學注入了新的活力。教師要充分了解信息技術和傳統(tǒng)語文教學方法的利弊，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓現(xiàn)代化教學手段為語文教學添翅插翼。其最便捷的現(xiàn)代化教學手段是：利用多媒體演繹，課堂教學直觀化；利用多媒體教學，創(chuàng)設課堂教學情景化；利用電腦網(wǎng)絡，開啟課堂教學數(shù)字化。

綜上所述，由傳統(tǒng)的教學向現(xiàn)代教學轉變，由封閉的教學向開放的教學轉變，不但是新《語文課程標準》的要求，而且更是當今時代發(fā)展的需要。這就要求語文教師在教學過程中要積極探索語文教學的新方法、新思路，開拓語文教學的新途徑，采取多樣化的教學手段。只有實施開放性的教學，才能培養(yǎng)出開放性社會所需的開拓創(chuàng)新的人才。