淺析如何提高中專語文課堂教學

摘要：眾所周知，中等專業教育的最終目標是要培養出具備技能型的人才和素質高的勞動力。所以，一味地給學生灌輸一些理論技能知識是根本不行的，而是要注重將來學生走出校門后的人文素養的高低。在此過程中，語文的教學作用便體現得淋漓盡致。

關鍵詞:提高 中專語文 課堂教學 目標明確

基本上述情況，筆者認為語文學科在日常的教學過程中有以下幾個方面是值得注重的：

一、目標明確，建構科學而合理的語文課程體系

筆者認為中專生大部分是以“技術工人”的角色進入社會的，很少有人從事理論特別是古籍的研究。中專生只要能夠借助工具書讀懂淺易的文言文，背誦一定數量的優秀詩文名篇就可以了。除此以外，中專語文還要淡化語法和修辭教學。

二、營造新型語文課堂師生關系

師生關系從內容上可分為倫理關系和情感關系。在倫理關系方面教師要做到：一是語文教學要尊重學生的特定權利和尊嚴，尊重學生于文中閱讀的自我體驗，不要把教師的理解強行加給學生，讓學生體驗到做人的尊嚴和幸福感。二是提高法制意識，保護學生的合法權利，不剝奪學生受教育的機會，不包辦代替，消弱學生的主體地位和探究問題的機會。三是加強師德修養，純化師生關系。教師要自覺抵御不良社會風氣的侵蝕，更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想，保持道德純潔的師生關系。在情感關系方面，目前中專的師生關系很不理想，主要存在學生對教師的抗拒心理，因為這些學生在義務教育階段很多事學困生，厭學厭校厭師情緒嚴重。使教育失去了動力源泉。新課改要求師生全面溝通信任，建立一種和諧、真誠、溫馨的心理氛圍。為此教師要做到：一是真誠面對每一個學生，不厚此薄彼，不歧視、不冷落學生。相信每一個學生，尤其是學困生，切實幫助激勵他們。二是教師要加強自身修養，用自己的人格魅力專業沒理感染學生。

三、營造開放型的語文學習環境

現在的中專學生，除了學習以外，對什么都感興趣。筆者認為，我們要把他們的注意力和興趣引回到課堂，激發他們的學習熱情，需要為他們創設一個民主、寬松、和諧的課堂，給學生充分的自由，培養學生敢于說話，敢于爭辯，積極主動地學習知識。

四、摸索“職業特色”的語文教學方法

學好語文，終生受用。而要想真正改變中專生現有狀況，想全面提高他們的語文素養，摸索出有“職業特色”的語文教學方法，切實提高學生語文水平，是取得實際成效的關鍵。下面就此談談筆者的體會：

（一）語文教學興趣為先。中專生語文學習習慣不夠好，語文基礎較薄弱，語文素養不夠高。要想改變這一狀況，興趣是最好的老師，培養興趣，充分調動學生的積極性與主動性，在教學過程中增加一些實踐內容，讓他們走出課堂，在社會的大課堂里學語文、用語文，豐富閱歷，增長才干，學生全面、綜合的素質自然而然地從中得以培養和提高，學生就會切身體會到語文是有用的，語文是有趣的，語文是有生命力的。

（二）變“厭學”為“樂學”。要讓學生充分感受到語文的魅力，只有讓他們學會語文。為此，應當“授之以漁”，充分加以引導，注意在授課過程中發揮學生的主體作用。首先在預習教學內容方面，筆者采用了“分任務、壓擔子”的方式，有針對性地給學生布置不同的預習任務，培養學生設法獲取信息的能力。鼓勵學生通過各種渠道獲得信息與資料，如報刊雜志、廣播電視、互聯網、圖書館等。并在此基礎上訓練學生對信息進行系統管理、分析、歸類、合成的能力。其次是開展課前“課堂展示”的說話活動。

（三）創造自由的課堂空間。把課堂的“舞臺”讓給學生，讓學生多活動、多說話，學會分析、討論，各抒己見，教師只對其回答做簡單的評析與適度的指導，創設寬松、和諧、民主的氛圍，讓其輕輕松松學語文。另外，貫徹激勵性原則，多給學生褒揚的詞語，以保護他們的積極性，激發他們對學習的自信心，體會到成功，享受到尊重。

五、在課外活動中，開辟天地

健全的個性是在豐富多彩的活動中形成的，并通過豐富的活動得以表現和鞏固。中專語文教學中的個性培養有著廣闊的天地。

（一）建立活動小組，為學生個性發展創造條件。學生除了課堂學習這個主體之外，還應有各種健康有益的活動組織。這一系列形式多樣，內容豐富的組織活動作為課堂學習的延伸，保障了學生的語文天賦、潛能、特長都能施展的時間和空間。

（二）舉辦各種形式的競賽活動，開辟學生馳騁個性才能的天地。競賽不局限于課內，可延伸到課外，我們每期都有計劃地舉行演講競賽、作文競賽、詩歌朗誦會，舉辦影評、書評、手抄報展覽等多種多樣的活動。學生在這些活動中受到感染激發，個性驟然而生，在競爭中既可以享受成功的喜悅，又可以承受失敗的心理體驗，而且不斷豐富和發展自己的個性。

（三）通過社會實踐，培養創造型的個性。語文教學要注入時代的活水創造條件讓學生到紛紜復雜，多姿多彩的社會生活中豐富和發展個性，使學生學習語文知識于課內，運用語文知識于社會實踐，既可以鍛煉語文能力，又能發展他們的創造才能，讓學生充分了解我們的時代，了解我們的社會，逐漸形成自己的觀點和看法，從而成為一個具有創造型的人。

六、評價多樣化，使學生內心“活”起來

中專語文教學脫離生活、以應付考試為目的的教學弊端明顯，教學目標直指考試高分；教學內容圍繞考試范圍來取舍；教學方法推行死記硬背；學習思維約束于標準答案；教學效果造成學生高分低能。而大部分中專學生直接面臨的不是升學，而是掌握實用語文知識的高素質的勞動者，坐下來能寫會算，站起來能說會道，實踐中能文能武的生產、服務、管理第一線的應用型人才。所以對中專生的語文成績評價就不能只看分數，而要重點看語文能力，即：聽、說、讀、寫能力及其綜合運用。教師的評價必須多樣化，為培養學生語文能力指明方向、做好指針。

因此，教師評價學生要全面客觀、靈活多樣，既要關注學生對知識的理解的程度與技能的掌握，更要關注他們學習的情感與態度的形成和發展；既要關注學生語文學習的效果，更要關注他們在學習過程中的變化和提高。評價的形式要多樣化，體現過程為主，以表揚鼓勵為主，以人為本、時刻給予學生人文的關懷。這里，評價的目的是為學生指明發展方向，鼓勵學生進步，激發學生興趣，激活學生內心，激活語文教學。