淺談計算機課件的制作原則

摘要：本文分析了計算機課件的特點，詳細地闡述了計算機課件制作的幾個基本原則，只有遵循這些原則，才能使課件的制作切實地為教學服務，提高教學效率

關鍵詞：課件 制作原則

計算機課件以其形象、直觀、快捷、高效，以及獨具的參與交互功能，為優化課堂教學，推進素質教育，產生了重要作用。然而，計算機課件制作有其自身的規律，在課件制作過程中，只有遵循這些規律，才能使課件的制作切實地為教學改革發揮作用，提高教學效率。具體說，計算機課件制作應該遵循如下幾條原則：

1.教學需要性原則

要確保所選課題是當前教學或學生學習所急需的，這樣開發出來的課件才會有的放失。要做到這一點，必須熟悉教學，了解學生心理，使你所制作的課件在教學中發揮的作用是其他手段所達不到的，并對突破教學中的難點、重點有明顯的作用。因而在確定選題時，一定要多與有經驗的學科教師進行磋商，以確保選題的準確。

課件必須符合教學的規律，反映學科的教學過程和教學策略。計算機輔助教學的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。制作課件首先要明確達到什么樣的教學目標，解決什么樣的問題。根據教學設計的要求，目標一定要具體。例如，學習“信號的調制解調過程”內容時，教學目標可設置為“掌握串行和并行傳輸數字信號”和“調制解調信號的原理”等兩部分。課件內容的選擇要考慮兩個因素，第一選取那些不容易做演示實驗而傳統上一直采用講述進行教學的教學內容。第二選取那些在課堂上用常規手段不能很好解決的教學重點和難點問題。課件的表現形式要富有創意，防止板書搬家、習題的翻版。減少文字數量，不適宜將定義、定律等概念大段大段地放置在課件畫面中。

2.科學性原則

課件是教師教學思想的具體體現，體現先進的教學思想。首先，選題必須符合現行教學大綱和教材，絕不能另搞一套。其次，選題的確定必須以先進的教育理論作指導，以學生為教學活動的主體，要符合認知心理學的原理。

課件必須能正確表達學科的知識內容。物理模擬原理要正確，要反映主要的變化機制，而細節可以淡化。比如設計地理課中的“模擬日食和月食”演示課件時，只要能顯示本影區和半影區以及日、地、月三者位置關系的變化即可，而不必繞地球轉12周，或表現出軌道共面性差異等細節。否則畫面既不簡約又干擾了教學主題。內容表達必須準確，課件顯示的文字、符號、公式、圖表、概念以及規律的表述不能存在錯誤，語言配音也要準確、規范。課件允許做必要的夸張，但必須尊重事實。比如“彈性碰撞”的演示，對碰撞小球形變和恢復形變的程度進行適當的夸張，但不能違反物理定律，可使學生充分、準確地感知到形變的過程。

3.藝術性原則

首先，圖像力求逼真，并接近生活。其次，為了表達特殊的效果可以使用必要的聲音，但理性概念問題不需要聲音。另外，注意避免無聊動作。教學課件不必制作華麗的片頭，內容的跳入轉出可采用淡入淡出，而避免多余的動作。比如文字一個一個地蹦到屏幕上，對象轉幾圈再定位等都不是好做法。

4.形象比喻原則

講解調制解調器的工作原理時可以分解出數據的串行和并行傳輸、調制和解調、放大和濾波等難點，利用恰當的比喻有利于學生的理解。選題應有創造性，不要老是選擇陳舊的課題。創新表現在多方面，例如概念和理論的創新、創作手法上的創新、技術手段的創新等。在確定選題時，對于含有較多創新成分的選題應優先考慮。不同的學科對計算機課件有著不同的特殊要求，不容年齡、不同性別的學生在學習不同學科時的心理特點也不同，要結合學科特點綜合考慮各方面因素來確定選題。例如：利用PowerPoint制作英文課件就很方便，三維動畫則較適合于物理、化學等方面的課題。

5.控制性原則

課件必須具有有好的人機交互界面，為學生和計算機進行信息交互建立通道；課件安裝要快捷，教師和學生可以自由安裝、復制到硬盤上并快速運行；課件的操作界面要清晰，在界面上設置意圖明確的按鈕和圖標，畫面能方便地前翻、后翻、跳躍。課件要有交互應答，對于學生自學為主的課件，要對學生的輸入做即時應答，并允許學生自由選擇訓練次數和訓練難度；對于演示型課件，可以現場輸入數據改變演示的進程。課件的容錯性要強，如果教師不慎執行了誤操作，能夠方便地退出，或者重新切入以避免死機現象。

6.結合性原則

計算機課件應該善于與常規輔助手段相配合。當用計算機來輔助分析，通過對文字和圖形的技巧性處理時，可以使教學更富有啟發性和引導性。比如地理課上隨時在地圖上突出顯示正在講解的部分內容；數學課中邊分析邊在有關圖形上添加輔助線；物理課中模擬難以用實物表現的物理現象并進行分析等。而有些知識要點則必須寫在黑板上，這樣有利于學生抓住要領，也有利于課后小結。比如數理課中的定義、定理、公式等以及示范性例解和作圖；英語課中新學的典型例句和語法摘要；語文課中的語法要點，文章的結構特點、藝術特色和主題思想等。

7.和諧性原則

介紹學生未見過的事物時，可采用直觀圖像表達。需要培養學生分析和推理能力方面的內容，一般不宜一步到位給出直觀圖形。對于那些要求通過實驗得出的現象，也不能用圖像、動畫直觀來取而代之。計算機在這里的作用只能是創設比傳統手段更好的引導學生分析的環境。不要濫用動態或閃爍等技巧。雖然這些技巧的應用可以起到突出分析點、突出關鍵之處的作用，但太多的動態和閃爍會使學生產生視覺疲勞，從而產生視神經的興奮抑制效應，結果學生的注意反倒沒了重點，教學達不到好的效果。

銀幕上的文字要少而精，突出重點，太多的文字既易使學生產生視覺疲勞，又會讓他們抓不住重點。一堂課的課題序頁、一個問題、一個結論、一個原始圖等，應一次性打出。因為逐字、逐句、逐線顯示不僅毫無必要，而且浪費時間，又會造成學生大腦神經中的興奮中心發生偏移。內容的設計、圖文的布局以及出現的先后次序，應符合學生的認知規律，應有利于學生認知水平的發展。另外，課件操作應力求方便，最好只要鼠標單機一下就能添圖增字或換頁，以免學生等太久浪費時間，分散注意力。

參考文獻:

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[2]黃正榮，任偉. 網絡多媒體教學課件的制作原則與方法[J].成都教育學院學報，2006（5）