淺談小學信息技術教學方法

摘要：隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，信息技術越來越受到人們的重視，素質教育又要求教師在教學中積極探索，努力拓展教學思路，引導學生主動學習知識，促進學生在學習過程中想得新、想得巧，從而將學生引入創(chuàng)新學習的境界。為此，如何對學生進行信息技術教育，如何培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，是每位教育工作者應該思索的問題。筆者主要分幾方面介紹了小學信息技術課要重視操作常規(guī)、激發(fā)學生的學習興趣、開發(fā)思維，注重探索等教學方法的實用，能夠做到因材施教，重點突出。

關鍵詞：思維 懸念 媒體 實踐 興趣 引導 反饋

人類已跨入21世紀，信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力，是一種文化水平的標志。信息技術的融入是一項面向現(xiàn)代化、面向未來的素質教育。素質教育要求教師在教學中要積極探索，拓寬教學思路，引導學生主動學習知識，促進學生在學習過程中的新和巧，從而將學生引入到新的理念上來。為此，如何對學生進行信息技術教育，如何培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，是每位教師應該思考的問題。筆者在信息技術課的教學中采用了幾種教學策略，在此拋磚引玉與大家共同進行探討。

一、開發(fā)思維，留有懸念

教師在教學過程中不要把全部教學內容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，讓學生自己去推測和預計可能的結論，實施這種教學策略的主要目的在于提高教學過程的創(chuàng)造性，促使學生積極參與。例如：在教學“文字處理軟件”時，筆者把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學生，對于為文字添加特殊效果、文本框的使用、藝術字設置等編輯方式，而是讓學生自己去探索，然后調動學生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學生聽，隨后教師再以總結、補充的方式把相應內容講解清楚，清除“懸念”。

二、巧用媒體，引發(fā)注意

注意是一切心理活動的開端，是各種思維活動的前奏。然而，小學生的年齡特點決定了他們的自制力較弱、學習中各種心理過程常常帶有很大的無意性，因此，課堂教學自始至終集中學生的注意力就顯得尤為重要。而多媒體能將教學內容形象、直觀地展現(xiàn)出來，通過圖像、聲音、動畫、色彩等不斷刺激學生的各種感官，引起學生的注意，使學生對教學內容產生新奇感，從而調動學生對學習內容的思維興趣，使他們迅速講入渴望獲得知識的最佳狀態(tài)。

三、模仿示范，實踐并舉

模仿是小學生的天性。在信息技術課教學中，學生的操作示范在信息技術學科教學中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法；另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范，如：講Windows操作基礎時，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：(1)進入到指定位置；(2)文件——新建——文件夾；(3)轉換輸入法；(4)把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；(5)輸入文件夾的名字；(6)確定。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡教學系統(tǒng)進行一步一步地演示后，學生進行實踐練習，通過這種觀察與實踐并舉的教學過程，不僅使學生對教學內容有了深刻、透徹的理解，更加深了學生的記憶。

四、游戲引導，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”是學生學習的原動力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。由于小學生年齡小，好動、好奇性強，往往坐不住，而對于單調的練習感到厭煩，經(jīng)過充分考慮、分析學生學習的實際情況，筆者適當?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學生的學習興趣。配合教材內容，通過各種渠道找到一些既適合小學生又具有很強趣味性的游戲軟件。

五、任務驅動，體驗成功

信息技術課教學大綱中確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，這個原則突出“在做中學”的思想。具體是指教師根據(jù)教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成在本堂課里教師預定的任務。此教學法多用于信息技術操作方面的內容的教學，其核心在于任務的確定。

六、探索求知，強調重點

探索式教法就是指針對某一特殊的教學內容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務，讓其自己完成。讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。應用這種教學方法，教師應扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多給予學生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多幫助和開導后進生的思路，使探索過程順利地進行下去。

七、正確引導，張揚個性

在網(wǎng)絡技術蓬勃發(fā)展的今天，上網(wǎng)已成為一種時尚、一種潮流。然而，一些學生沒有真正認識網(wǎng)絡的作用，只是簡單地把網(wǎng)絡當作游戲、聊天、收發(fā)E—mail的工具，漫無目的地上網(wǎng)，影響了正常的學習和生活。其實，互聯(lián)網(wǎng)上匯集了豐富的學科知識和時事要聞，對開闊學生的眼界、拓展學生的思維起著重要的作用。因此，教師應引導學生全面認識網(wǎng)絡的作用，使其成為學生豐富知識、張揚個性的有效途徑。首先，教師要以網(wǎng)絡的資源優(yōu)勢激發(fā)學生掌握網(wǎng)絡技術的興趣和意識，促使他們將網(wǎng)上學習融入自己的學習生活。其次，教師要引導學生將網(wǎng)上求知與學科課程恰當融合。網(wǎng)絡上蘊含著無限豐富的學科知識，為學生個性化發(fā)展開辟了天地。

八、信息反饋，質量檢測

要提高教師的教學水平和學生的學習質量，注意信息的反饋和適時進行考核是不可缺少的。教學中可以通過設置相關理論題、有框架的作業(yè)設計模式來檢查學生對信息技術基本概念的理解情況和實踐動手操作的能力，或根據(jù)學生回答和作業(yè)設計所反饋出的信息，分析學生接受的程度，在此基礎上進行有重點地指導。同時，在教學過程中還要聽取學生的意見，讓學生對教學的進度、教學內容安排的合理性、教師教學方法、教學態(tài)度等進行綜合評價，教師依據(jù)學生的意見和要求，不斷改進教學。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學質量，又摸索清了學生對學習內容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術課的教學質量有明顯的提高。

總之，作為一門全新的課程，信息技術的教學方法還有待進一步地探索，是一個長期的課題，信息技術教師只有潛心研究，善于挖掘教材的魅力，才能找出更佳、更適合的教學方法；才能激活學生的創(chuàng)新思維，調動他們的內部驅動力，完善教學體系，探索出 套行之有效的教學模式、教學策略；才能開拓學生的視野，用發(fā)展的眼光、首創(chuàng)的精神為課堂教學開辟新的天地。