如何運用挫折教育培養兒童的心理耐受力

摘要：當今世界，無時無處不存在競爭。要競爭，就要有克服困難的意識和承受挫折的能力。一個人的一生不可能不遇到困難和挫折，關鍵的問題是如何對待這些困難和挫折，可這恰恰又是孩子們所缺乏的。因此，本文試提出運用挫折教育來培養幼兒的心理耐受力，讓孩子從小經受一定的鍛煉，學會以積極的態度去面對困難，挑戰困難。

關鍵詞：挫折教育 培養 心理耐受力

所謂耐受力是指當個體遇到挫折時，能積極自主地擺脫困境并使其心理和行為免于失常的能力。積極的心理耐受力源于個體的心理韌性。所謂心理韌性是指個體認準一個目標并長期堅持向這一目標努力。在此過程中，做事不虎頭蛇尾，不半途而廢，不達目的決不罷休。某一兒童心理耐受力的高低可關系到他將來的成就與發展，某一民族兒童心理耐受力的強弱則可關系到一個民族未來的興衰。那么兒童心理的耐受力是從哪里獲得的呢？答案只有一個，即只能從挫折中來，在挫折的磨煉中造就兒童堅強的性格，培養他們積極的心理耐受力。有人曾對諾貝爾文學獎的得主進行過調查，結果發現，他們中間有50%以上的人都有過坎坷不幸的童年。愛迪生曾經說過：“偉大人物最明顯的標志就是他堅強的意志，不管環境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會有任何改變，而終于克服障礙以達到期望的目的。”

“望子成龍”這浸透著父母舔犢之情的拳拳之心，在物質條件比較優越又缺乏正確教育思想等多種因素的狀況下使當今許多“小皇帝”滋生了許多“幸福病”，“懦弱病”就是其中的一種。由于缺乏起碼的耐受力，不少兒童偶爾考試失誤便百念俱焚，心灰意冷；與父母、教師稍有口角便離家出走；平時說起話來盡是豪言壯語，可一遇事便驚慌失措，甚至因絕望而導致悲劇……這樣的兒童長大以后是無法適應二十一世紀那個復雜多變，充滿競爭、挑戰和快節奏的社會生活的。必須使教師和家長認識到條件（環境優越、受教育的程度等等）和可能性（如智商）并不能確保一個兒童在未來競爭中的優勢。一個人在競爭中的優劣將取決于他的心理素質。

兒童期正處于性格形成與發展的重要時期，極具培養的可塑性。為此，家長和教師應放眼二十一世紀對人才心理素質的新要求，抓住時機，有目的、有計劃、逐步地培養兒童積極的心理耐受力。具體應從以下幾個方面入手：

1、轉變觀念，注重挫折教育的價值。觀念是行為的先導。馬斯洛說，挫折未必總是壞的，關鍵在于對待挫折的態度。對兒童來說，同樣的挫折既可以使兒童產生消極的情緒，甚至心理障礙，也可以磨煉他的意志使他奮發向上。處于道德認知發展中他律階段的兒童，其判斷主要取決于成人對挫折的判斷和理解，并主要取決于其父母和教師的判斷與理解。為此，家長和教師應首先排除對挫折的害怕心理，敢于讓兒童面對形形色色的挫折，并鼓勵兒童有意識地在挫折中磨煉自己，提高其心理耐受力。

2、有意識地讓兒童完成某些艱苦的項目，親身經受挫折的考驗。全國少工委1994年推出了“中國少年雛鷹行動——生存與發展行動計劃”，把素質尤其是心理素質的培養作為少先隊的主要任務。倡導兒童不要做“籠中小鳥”，而要學做翱翔藍天的雄鷹；不要做“溫室的花朵”，而要學做野外的松柏。為此，以吃“苦”為核心內容的各種夏令營應運而生。這些方式固然有助于他們意志的磨煉，但更持久的、有效的方式應結合兒童的日常生活來進行。比如可以通過與家長的溝通，教師有意識地提醒做父母的讓孩子品嘗一點家庭生活的憂愁。在孩子面前談論一些令父母憂愁的事：柴米油鹽的艱難，事業上的煩惱等等。讓孩子懂得人生的路是坎坷的。同時讓兒童認識到學習上的挫折也是可以戰勝的。把學習中的挫折看成是一個個堡壘，攻破它們，品嘗勝利的快樂。

在讓兒童親身經歷挫折的同時，家長和教師還應適時地對兒童的良好行為進行肯定性評價，珍惜并鼓勵兒童的每一個微小進步。許多研究表明，面對同一挑戰和競爭條件，充滿自信的人更容易成功。因此，通過肯定性評價培養兒童的自信心是幫助他們戰勝挫折、提高心理耐受力的重要環節。

3、在孩子遇到困難而退縮時要鼓勵孩子，讓他認識到人的一生會遇到很多挫折，關鍵在于我們如何正確地認識和對待它，只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰勝挫折。另外，在孩子做出很大努力取得一定成績時，要及時肯定，讓孩子看到自己的能力，從而更有信心地去面對新的困難。

4、對陷入嚴懲挫折情境中的幼兒要及時進行疏導。如幫助孩子分析遭受挫折的主、客觀原因，找出失敗的癥結所在等。在必要時可幫助孩子一步步地實現目標，讓孩子體會只有戰勝了困難才能前進一步，而進步、達標的全過程就是不斷困難的過程。在平時則要善于觀察孩子的活動，把握其發展趨勢，如果孩子在克服困難時幾經嘗試均告失敗，就應及時給予具體幫助。

5、要多為孩子創設與同伴交往的機會。與同伴交往可以使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另一方面，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。

6、善于利用榜樣對兒童進行挫折教育。模仿是兒童的天性，因此，家長應通過講故事，指導看電影、電視等途徑為兒童樹立榜樣，用榜樣的樂觀態度、堅強意志和百折不撓的精神來感染兒童。在榜樣引導中，許多家長往往忽視了兒童身邊的同齡人和自己的以自作則，使 得一些兒童對周圍那些家庭條件差、需自食其力的同齡人產生輕視的態度，而那些在父母的唉聲嘆氣中長大的兒童就更易習得面對挫折時的消極態度，當遇到挫折時便 悲觀喪氣、消極逃避。

總之，挫折是客觀存在的，但挫折造成的結果卻可以人為地加以調節，只有從小培養兒童的挫折耐受力，才能抑制挫折給兒童帶來的消極影響，并使之在挫折中不斷成長，否則，就算兒童不自殺，以只能消極、悲觀地度過一生。