開啟美麗的心靈

《美術新課程標準》 (簡要引入《美術課程標準》中關于興趣的原話。) 一張學生的畫，就是學生真實思想的寫照，是學生思維活動過程的記錄，也是學生情緒氣質的表現、個性的張揚。中學美術課的目標不僅是培養(yǎng)畫家，更是培養(yǎng)學生良好的品質、完善的人格、豐富的情感和健全的智力。作為一線教師，我認為應該激發(fā)學生的學習興趣，并把這種興趣轉化為持久的情感態(tài)度，使每個學生積極的參與美術學習，從而促進每個學生在各自基礎上獲得不同程度的發(fā)展。如何點燃學生們的藝術火花，開啟學生的心靈 ，下面結合美術課堂教學來談一談:

一、了解學生生活，巧置情景，調動學生的感知欲

要讓學生喜歡美術，就必須要讓學生從心里對美術產生一種需要。心理學、教育學認為：一切人的生存和發(fā)展都不能離開環(huán)境，學生自出生后就會在社會生活、周圍環(huán)境及家庭中生活成長。由此可知，要讓學生產生美術學習的需要，就必須深入地了解學生的生長環(huán)境及生活。對于學生來講，他們的知識與技能是由經驗中來的，特別繪畫活動更離不開學生的直接經驗，他們的繪畫內容來源于自然，貼近于他們的真實生活。了解這一點，就了解了學生的心理需求。

例如在教學《雨》這一課時，按照常規(guī)的美術教學就是教師借助所有可能的教學手段，如 多媒體等，精心地設置一個虛擬的下雨情景。然后教師引導學生去回憶下雨的情景了，加上教師所謂的“形象生動地”描述來讓學生獲得對下雨的感受。這樣的教學會取得好的效果嗎？非也。這種虛擬的場景對學生來講，很難觸動感受，激發(fā)情感，就難以積極地去回憶、去創(chuàng)作了。因此，讓他們在教室中回憶下雨的情景，就不可能對下雨有一個全面的認識與把握，無異于紙上談兵，學起來也就枯燥無味。針對這種情況，我調整了《雨》的教學。一是調整教學時間，在恰逢下雨時才教這一課。這辦法看起來有點笨，但它可以讓學生感受到真實的雨，親切而形象，學生的學習熱情大增。二是讓學生走出教室，讓學生到雨中去嬉戲、去體驗，感受實實在在的雨，這對學生來說是形象的，感受是深刻的，他們對小雨中的形象充滿表現欲望，這樣就會主動、積極地去把雨中的感受畫下來。其實，“在玩中學”、“寓教于樂”是新課程的理念，讓學生在輕松愉快中掌握知識是師生的共同愿望。我們知道，愛動是學生的天性，我讓他們在雨中親自去體驗被雨點滴打在身上的那種清涼與驚奇，體驗被雨淋濕的那種愜意與狼狽，更體驗到了在雨中的歡樂與激情。實踐證明，他們對“雨中抱頭而跑”、“雨中險些摔跤”等情形表現得很形象、很生動。因為在這種愉悅的激情中，他們的感知由被動變?yōu)橹鲃樱纱舭遄優(yōu)槊翡J，久而久之，這種感知會成為一種心理需要，變成一種自覺。讓學生主動地、充分地感知生活和環(huán)境，做到“心中有畫”。

二、走進學生心靈，體驗情感，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲

陶行知先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”教師的責任不是把學生訓練成像同一個模子刻出來的人，而是要讓每一個學生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，讓學生擁有獨特的創(chuàng)新意識。

美術這門學科，從總體上看是大多數學生喜歡的科目。但具體到每一個學生對這節(jié)課有沒有興趣、持久性有多長，就要看老師如何調動學生的積極因素，激起學生創(chuàng)作的興趣。如《畫臉譜》，假設簡單地讓學生仿造涂鴉，必定會興趣大減。老師將課題稍稍一改，變成讓學生來當京劇演員大師，頓時，場面馬上變得熱情高漲起來。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩，以前學生們只是在電視上觀賞過，現在要他們自己動手，來給這些“演員”涂脂抹粉，立刻表現出極大的興趣。教師再因時制宜地組織學生先觀賞京劇錄像片段，再借機把一些民族傳統(tǒng)藝術的有關知識，諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒等知識介紹給學生。等到他們親自動手時，一個個揮筆抹彩，似乎人人都像個化妝師。不過最后的作品如何，是否夠標準，這都不是最重要的。至少在這堂課上學生的參與率達到100%，學生的興趣激增，情趣高漲。其次，電教媒體作為信息的載體，在本節(jié)課的教育目標與教育內容實踐的操作中搭上橋梁。它聲形并茂，色彩艷麗，生動直觀，吸引學生的視覺、聽覺，讓學生留戀、向往。

三、善待學生習作，積極引導，滿足學生的“成功”欲

華東大學的夏景老師說：“學生本身就具備獨特的個性，而我所做的只是把他實踐證明，只有我們放開手腳，大膽地讓學生用畫筆表現他們的內心世界，去表現他們的愛好，表現他們的追求，并給予恰當的輔導，會讓他們有一種成功感、滿足感。”現代教育心理學認為：怎樣使學生越來越熱情，越來越喜歡每門學科，這就要求教師千萬不要忽視他們心理需要，要滿足學生的表現欲。這實則滿足了學生心理上的成功需要，這種成功會促使他們會以更大的精力投入到學習中去。

我在課堂上提倡無錯原則，學生可以大膽的發(fā)表自己的看法，重視學生的互評與自我評價，可以自己對自己的畫進行大膽的描述，也可以自己給自己打個自己滿意的分數或評價，但是必須自己說明理由。讓學生多點自由發(fā)揮的余地，引導學生大膽的把自己的構思表達出來，會使學生們的興趣與熱情大大提高。

總之，我們的美術教學應該從學生的角度出發(fā)，了解學生的心理需求，正確引導，讓學生的心靈得到自由，讓學生的個性得到淋漓盡致的張揚，讓美術成為他們抒發(fā)情感、表現個性的載體，相信他們對美術學習的熱情會越來越高。

參考文獻：

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