論網絡教學交互策略研究

摘 要：標與學習內容的設計網絡課程開發應首先明確其學習目標．學習目標是學習活動的出發點和評價學習成果的標準。分析學習目標時可參照兩種目標分類體系：布魯姆的目標體系和現代認知心理學的目標體系．這兩種目標體系都將學習目標分為認知領域、情感或態度領域、動作技能領域3大類。

關鍵詞：網絡教學 網絡課程 研究

學生利用計算機網絡來尋找信息，閱讀理解信息，加工處理信息，直至創造新的信息。換言之，就是培養學生的信息處理能力，這是信息社會中學習、工作和生活必須具備的基本能力。其主要任務如下：

1．培養學生搜尋信息的能力。

我們知道，網絡上的信息容量巨大。能充分利用其中的有效信息，是未來學習和創造的一個關鍵因素。當然，在這海量的信息量面前，如果不掌握高效的檢索技能，不會選擇信息，就如大海撈針，無從下手；或如海中小舟，隨時可能迷航，甚至會被“淹死”。因此要想有效利用網絡信息，就必須掌握高效率的網絡檢索方法，這是培養學生自學能力的重要因素之一。因為具備了這種能力，也就獲得了在信息化時代進入知識大廈的鑰匙。

2．培養學生網絡學習和理解網絡信息的能力。

網絡學習面臨著非常龐大的信息，學生不能像傳統的課堂教學那樣反復去學習一項內容，必須學會快速學習和理解信息的學習方法，在短時間內瀏覽大量的資料，迅速理解所讀的內容，把握重要信息之所在，以便作進一步的處理。

3．培養學生加工和創造信息的能力。

不經過加工處理的原始信息是低效的信息，甚至是無效的信息。信息只有經過加工處理才能發揮其效能，而且加工處理得越精致，其效能就越高。加工處理信息的最終目的，不是收集和保存大量的信息，而是從收集到的信息中創造出新的信息。因此，指導學生深入加工處理信息并創造信息，是網絡學習教學的一項重要任務。

那么，網絡學習教學法應該如何具體操作呢？

一、確定學習目的

確定學習目的的方法。開始階段可以由教師預先規定，然后逐漸過渡到師生協商確定，最后要實現學生小組討論確定，或學生個人獨立確定。確定學習目的的過程，在網絡學習前可以先提出一個大的學習方向，然后在學習過程中逐漸縮小和明確具體的學習目的。例如，學習前確定全班的學習任務是研究朱自清的作品，學生在瀏覽朱自清的作品過程中逐漸形成自己的學習興趣，從而明確具體的學習目的，有的學生研究朱自清的詩歌，有的研究朱自清的散文，有的研究朱自清的修辭運用，等等。學生自己確定學習目的，自己發起學習活動，也就容易形成主動的學習精神。

二、搜尋相關信息

學習目的確定后，學生圍繞學習目的在網絡上尋找相應的資料。在這一階段，教師向學生介紹各種特色網站、搜索引擎和在網絡上檢索資料的方法學生可以根據教師推薦的與閱讀目的有關的網站去查詢資料，然后逐步熟悉網絡，從而學會根據學習目的迅速找到特色網站，檢索到自己所需要的資料。這種檢索方法的優點是檢索方向明確，檢索速度快；缺點是檢索資料不全，容易遺漏有價值的信息。學生也可以利用關鍵詞查詢方法，例如要閱讀網絡上的《唐詩三百首》，學生可以輸入關鍵詞“唐詩”，搜尋到有關唐詩的網站后，再按作者、詩歌類別或題目等方式查找到自己所要閱讀的詩歌，還可以獲得作者、作品的介紹，聽到由專業朗誦工作者錄制的詩歌朗誦。這種檢索方法的優點是檢索到的資料比較齊全，缺點是檢索結果會出現大量的無關信息，要篩選掉這些無關信息，從而獲取所需信息，往往會化費許多時間和精力。學生還可以通過個性化網站來預定自己所需要的資料，這種檢索方式速度快，資料全，且能夠排除大量的無用信息。總之，學生通過網上檢索的活動，逐漸熟悉和理解網絡世界，發現自己感興趣的內容，感受到網上收集資料的樂趣，樂于主動參與探索問題、研究問題。

三、處理相關信息

處理信息包括下載、保存、分類和編輯等工作。在網絡上收集到的有價值的資料，需要把它們下載和保存到計算機上，包括下載和保存網頁、圖片、文字等，這是對資料的初步加工處理，屬于技術性工作，學生比較容易學會。分類和編輯資料則是對資料的深層加工處理，需要高級思維的參與，學生掌握起來有一定的難度。所謂分類，是按照一定的標準把資料進行分類，也就是按照資料的相同點（共性）和不同點（特性）進行科學的分類。而編輯資料，是選取資料中精華部分、具有特色的部分進行輯錄或概括。編輯的方式是多種多樣的，要根據材料的重要性、特點、將來可能的用途來決定編輯的方法，該舍棄的就舍棄，該精簡的就精簡。這為以后創造新的信息奠定基礎。

總之，開展網絡教學，就是組織學生圍繞某一個主題，獨立搜集資料、分析研究資料，獲得啟發，形成觀點，然后通過分享成果，展開討論，進行思維碰撞，由此互相促進，又在各自原有基礎上進一步深入學習。這樣，既可以促使學生熟悉和適應信息時代網絡世界的新學習環境，又可以開闊學生的視野，拓展他們的知識面，培養學生獨立查詢資料、獨立思考問題和獨立解決問題的能力。

參考文獻：

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