試析《考古學通論》對高師院校歷史學專業學生素質的培養

摘 要：《通論》在加強高師院校歷史學專業學生素質培養方面，一方面可以培養學生的歷史感知能力、學習探究能力、將所學知識運用社會能力等，另一方面可以激勵民族精神、提升個人內涵、鍛煉學生開放的思維能力和合作精神。

關鍵詞：考古學；學生；素質培養；高師院校

中圖分類號：G65 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）10-0299-02

考古學是歷史學的重要組成部分，早在20世紀80年代，當代考古學家夏鼐就明確指出：“雖然考古學和歷史學同是以恢復人類歷史的本來面目為目標，是歷史科學（廣義歷史學）的兩個主要的組成部分，猶如車子的兩輪，飛鳥的兩翼，不可偏廢，但是二者是歷史科學中兩個關系密切而各自獨立的部門。”[1] 隨著考古學的日益發展，不斷有人對考古學的歸屬提出異議，但均不否認兩者之間存在著密切關系。基于考古學對歷史學研究的重要意義，不少沒有條件開設考古學專業的高等院校為了彌補單純歷史學發展中的不足，也都競相開設了《考古學通論》課程，希望能夠借助考古學的學術視野，為歷史學科的研究提供更好的平臺。 本文就筆者多年從事《通論》的教學實際出發，以此學科特點為基礎，試述《通論》在加強歷史學專業素質的培養方面的作用及途徑。

一、《通論》可以提升學生專業素養

1.課堂知識傳授形式多樣。考古學是一門直觀性和實踐性都很強的課程，單純的理論講解無法使學生掌握古代社會的發展情況。為了培養學生的學習興趣和能力，提高教學質量，本課程的教學在以傳統的課堂講授法為主導的基礎上，適合采用知識講授和方法傳授相結合，一般講授和實踐指導相結合，課內講授與課后輔導相結合，傳統方法與電子化教學相結合等多種方法。特別重視利用現代教育技術手段進行課堂教學，使知識講授和圖片資料相印證，增強學生的直觀印象。如果時間允許，可以讓學生模擬古代石器或陶器等器物的制作流程進行實踐。這樣更能增強學生對古代生活的歷史感知能力。對于建有文物陳列室的學校，可將課堂搬至文物館，并和當地的考古研究所和博物館進行密切溝通，在授課期間組織學生外出參觀考古發掘工地和博物館，增強學生對考古學理論、知識的理解和對歷史文物的直觀認識、感受。對于沒有文物陳列室的學校，可以借助當地的民間收藏家和博物館的藏品進行直觀教學。

2.課外輔導注重學生探究性能力的培養。大學生科研能力的培養，是實施專業素質教育的有效途徑。從目前的高校培養方案來講，僅靠一篇畢業論文來完成對學生科研能力的培養是遠遠不夠的。為了充分調動學生參加科研活動的積極性、大力培養學生科研實踐能力，考古學在課堂傳授知識、激發學生科研興趣的基礎上，進一步指導學生進行科學研究是必不可少的。由于考古學的直觀性和實踐性，學生很容易對某些器物以及演變形式產生興趣，老師可抓住這些興趣點，進行合理有效的引導。

在學生選題階段，教師不加多的干涉，教師只給予適當的指導。寫作階段，教師可在參考書籍及大體結構方面給予指導。這樣，既保護了學生從事科研的興趣，又使其在教師的指導下培養其查找與篩選、分析與綜合考古知識和資料的邏輯思維能力，實現接受性學習和探究性學習相結合，為以后從事學術課題研究奠定了良好學術規范和經驗基礎。

3.加強與文博單位溝通，學生所學服務社會。學生所學的考古、文物理論知識只有在實踐中才能得到進一步深化和拓展，不少學校由于沒有文物館不具備進行社會實踐的條件。而社會文博單位也需要具備專業知識的人員將文物的歷史、藝術和科學價值傳播到大眾中間，卻因為本單位沒有足夠多的人員編制而感到心有余而力不足。如果將學校將文博單位聯系成為學生實習基地，既可以使學生的專業知識實踐能力得到提升，又可以解決文博單位因專業人員不足而造成的尷尬。可以選擇專業知識扎實、普通話標準、樂于奉獻的優秀學生進行包括講解禮儀、技巧、姿態、手勢的培訓，培養學生講解員，組成義務講解隊，利用周末和節假日到博物館進行講解。

4.知識競賽和展板制作增強專業技能。學生有較強的參與意識，有極強的表現欲，如果我們能提供一定的場景給學生，由他們展示自己對專業知識的掌握、理解水平，必能增強學生的競爭意識、檢索能力、語言組織表達能力，進而提升專業技能，為探究社會歷史規律奠定良好基礎。知識競賽和展板制作是學生發揮主觀能動性、展示專業技能的好途徑。競賽的題目不能只是客觀題，主觀題目也要占一定的比例，主要考察學生對考古學文化的理解。展板制作的內容要豐富多彩，每期可以有不同的主題，稿件由學生撰寫，展板照片可上傳至網絡，增強學生參與活動的積極性和榮譽感。

5.觀看考古題材的紀錄片提升專業熱情。實踐證明，適量的視頻資料能夠激發人學習的熱情。歷史專業的學生參與考古實踐的機會畢竟有限，教師可借助計算機指導學生每周觀看一部考古題材的紀錄片或視頻，幫助學生加深對考古學的認識、理解和掌握，進而更深刻的理解歷史。如為了讓學生了解秦朝的陵墓制度，單純的秦始皇兵馬俑圖片以及秦始皇陵平面布局示意圖恐怕很難向學生解釋清楚，教師也不必再費時間和精力去制作更多的課件，CCTV10拍攝的《秦始皇陵》紀錄片對秦始皇陵的建造過程、有爭議的問題等進行了很全面的解說，由于紀錄片時間較長，完全可以安排學生課下觀看，教師只需要向學生提問幾個有啟發性的問題以便在觀看視頻時思考即可。

二、《通論》可以提升學生人文素養

1.考古學發展可以激勵民族精神。中華民族的偉大復興需要全社會共同培育起一種強大的民族精神，而民族精神的培育需要從點滴做起。隨著網絡科技的進步，大學生了解世界的腳步也在突飛猛進的跟進。部分大學生在弘揚民族精神方面存在著不同程度的失序失范現象，表現為盲目崇拜西方，缺乏民族自豪感和自信心。通過考古學的學習，可以培育學生的愛國主義熱情。由于目前中國在某些科技方面落后于西方，部分學生產生了錯誤的認識：認為我們科技一直遠遠落后于西方，進而對正在學習的科學文化知識創新產生輕視的心理，認為只要從國外引進現成的技術就行，再努力學習也趕不上西方。考古學在講授的過程中，可以通過對科技實物資料進行系統歸納，如杠桿、滑輪、翻車等，通過豐富的考古發現，讓學生直觀地認識到在科技創新方面，中國在古代一直是走在世界前列的。

2.考古學知識可以提升個人內涵。一個人的內涵是要從很多方面去體現的，言談舉止是很重要的一方面，而要想使自身的言談舉止顯得有品位，必須得擴充知識面，頭腦充實了，知識淵博了，從內到外都顯得有涵養。古人講“腹有詩書氣自華”就是這個道理。作為歷史的文明古國，文物對大多數人來講并不陌生，但調查研究表明，不少學生雖然學習過歷史，其歷史綜合、分析能力也不錯，對文物也有比較濃厚的興趣，但由于缺乏美術學、宗教學、音樂學和社會學等相關的文科知識背景，而不懂欣賞，不能發現、發掘文物的固有價值，很難從中得到心理和精神上的滿足。文物欣賞是能夠從考古、歷史、美術、音樂等方面進行較快提升個人修養的切入點。例如在進行器物類型專題講解的過程中，側重于器物的紋飾、造型風格和社會價值等方面的講授，引導學生增加多學科專業知識的學習，使學生掌握更多的哲學知識，處理好人與自然、社會的關系，掌握更多的宗教知識，使學生的胸懷擴大，超越功利，掌握更多的美學知識，使學生與世俗人生保持適度距離，生活得有情致、有韻味，從而實現人生價值的提升。

3.考古學的多學科交叉性鍛煉學生開放的思維能力和合作精神。在學科屬性上，考古學雖然歸屬人文學科，但起著近代自然科學的發展和各門學科之間的相互滲透，物理學、化學以及生物學也與考古學結下了不解之緣，而測量學、繪圖、攝影、修復工藝、翻模、拓印等應用學科也是成為考古工作必備的技能，考古學在發展的過程中，必須得到這些學科的支持與協助，才能完成各項研究任務。通過對考古學的學習，學生認識到任何事物的發展都不是孤立的，必須得到周圍事物的支持，方能變得強壯。有助于學生在遇到問題時，從多方面、多角度思考問題，不鉆牛角尖，和同學之間進行良好的溝通、交流，培養其合作意識，鍛煉其融入社會能力。

總之，充分發揮考古學學科特色和優勢，把學生培養成“厚基礎、強實力、寬口徑、高素質”的復合型人才，這不僅是歷史學發展所需，更是考古學建設的目標。

參考文獻：

[1] 夏鼐.什么是考古學[J].考古，1984，(10). [責任編輯 陳 鶴]