發揮思想政治理論課作用 加強大學生挫折教育

摘 要：當前，多從挫折心理教育的角度提出開展大學生挫折教育的必要性及途徑。其實大學生挫折教育要取得實效，還必須站在政治和全局的高度去審視。高校應以馬克思主義為指導，充分發揮思想政治理論課主渠道、主陣地作用，大力加強大學生挫折教育。

關鍵詞：馬克思主義；思想政治理論課；挫折教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0338-02

我國已進入改革發展的關鍵時期，經濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化。當今世界正處在大變革大調整之中。這種空前的世界、國家與社會變化與變革，給我國發展進步帶來巨大活力，同時也讓人們面對諸多壓力與挑戰、矛盾與問題、失敗與挫折。當前，多從挫折心理教育的角度提出開展大學生挫折教育的必要性及途徑。其實大學生挫折教育要取得實效，還必須站在政治和全局的高度去審視。高校應以馬克思主義為指導，充分發揮思想政治理論課主渠道、主陣地作用，大力加強大學生挫折教育。

一、現有大學生挫折教育存在的問題

1.挫折、大學生挫折教育的概念

挫折，意為：失利；失敗。挫折與失敗緊密相關。因此，挫折教育中正確認識、對待和克服、超越挫折，也包括正確認識、對待和克服、超越失敗，走向成功。在心理學中，挫折指一種情緒狀態，是指人們在某種動機的推動下，為實現目標而采取的行動遭遇到無法逾越的困難障礙，致使其動機不能實現，需要無法滿足時所產生的一種緊張、消極的情緒反應、情緒體驗。

本文所談大學生的挫折教育，是指以幫助大學生在理論學習和實踐中形成正確的挫折觀、掌握應對挫折方法以提高抗挫折乃至超越挫折、逆境的能力，具備正視并克服挫折的進取精神和堅定良好的意志品質為內容，以培養中國特色社會主義合格的建設者和可靠的接班人為目標的一種教育。對大學生進行挫折教育，是幫助大學生健康成長、成才的思想政治教育和大學生心理健康教育的重要內容，是幫助大學生形成科學人生觀的重要環節，有助于堅定理想信念，實現理想。

2.現有大學生挫折教育存在的問題

將大學生挫折教育納入正規課程主要是在心理健康教育中。筆者在維普資訊中文科技期刊數據庫以“挫折教育”+“大學生”為關鍵字進行檢索，從1989年至今共有200多篇論文。經分析，其中絕大部分是從心理健康教育的角度來分析并開展挫折教育，有少部分從哲學的角度研究了挫折觀，鮮有從馬克思主義思想政治教育的角度來研究大學生挫折教育的；以“逆商教育”為關鍵字進行檢索，從1989年至今共有20多篇論文。從發表的論文看，有對外國挫折教育的介紹與研究，有對我國高校進行挫折教育的理論探討和經驗總結。

我國高校大學生挫折教育相對于學生對教育的需求，相對于我國培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人而言，明顯滯后。具體而言：一是部分人認識還不到位。認為，挫折教育就是“吃苦”教育，是培養小孩所需要的，大學生根本沒必要進行挫折教育。二是大部分高校及教育教學工作者抽象地認識到加強大學生挫折教育教育的重要性，但尚未對挫折教育的目的、意義與指導思想、方式與方法、內容與途徑、國內外研究狀況與成果、學生受挫實際情況等進行深入的、系統的科學研究，科研對挫折教育教學的理論支撐力度不夠。三是不同的課程里有零散的挫折教育內容，尚缺乏有針對性的、系統的大學生挫折教育課程。四是挫折教育的理論與實踐脫節，有的只有理論教育，而無實踐教育活動，教育教學流于形式。五是挫折教育本與素質教育相輔相成，但目前高校素質教育特別是理工類高校人文素質教育不盡如人意的狀況也影響著挫折教育的有效展開。六是大學生挫折教育途徑單一。或認為是思想問題，從而進行簡單的說教，以提高學生應對挫折的能力；或只從心理層面了解與教育；或認為“時間能解決一切問題”，從而放任不管。七是挫折教育的方法多是應急式的，是針對部分已受挫折、表現明顯的人，是事后性的。面向全體大學生的“預防”式的教育方法較少，缺乏教育的主動性。八是認為挫折教育主要是解決學生個體的學習、生活、工作等實際問題與挫折的小事，未認識到大學生挫折教育事關整體學生健康成長成才，涉及學生能否正確理解社會發展及我國社會主義事業發展的規律及發展過程中出現的暫時挫折與問題，影響到培養社會主義事業建設者和接班人的目標能否達成。因此高校應站在政治的高度和全局的高度，以馬克思主義為指導，重視并加強大學生挫折教育。

二、以馬克思主義為指導大力開展大學生挫折教育的必要性與可行性

高校思想政治理論課是對大學生進行馬克思主義理論和思想政治教育的主渠道、主陣地，是中國特色社會主義高等教育的基本特征和重要組成部分。考慮到我國大學生挫折教育的現狀及思想政治理論課開設的目的及課程內容，本文認為：高校應在現有挫折心理研究的基礎上，以馬克思主義為指導，充分發揮思想政治理論課作為對大學生進行馬克思主義理論和思想政治教育的主渠道、主陣地作用，整合思想政治理論課程中極為豐富的大學生挫折教育資源，并有針對性地吸取最新的科學研究成果（如積極心理學、逆商教育）不斷充實教學內容，科學設計針對大學生的教學方式，系統加強和改進大學生挫折教育，以更好地幫助大學生通過接受挫折教育和實踐，形成正確的挫折觀、掌握有效的方法、具備克服挫折達成目標的進取精神，不斷提高自身抗挫折乃至超越挫折的能力和素質，成長為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

1.這是建設、學習和踐行社會主義核心價值體系的必然要求和具體體現

社會主義核心價值體系是社會主義意識形勢的本質體現。我國在進行偉大的社會主義改革和現代化建設時，不斷用馬克思主義及其中國化最新成果武裝全黨教育人民、用中國特色社會主義共同理想凝聚力量、用民族精神和時代精神鼓舞斗志和用社會主義榮辱觀引領風尚、鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎，做出了可喜的成績、取得了巨大的進步，同時由于認識和實踐上的種種原因，我們社會主義現代化建設和發展也遇到過并且還將遇到一些挫折和逆境。當代大學生是國家寶貴的人才資源，他們如何認識馬克思主義、社會主義的發展規律及發展過程中的問題、曲折和挫折，事關國家、民族的未來和社會主義事業的發展。這就要求我們以馬克思主義為指導，加強大學生挫折教育，引導大學生正確理解、有效應對中國特色社會主義事業發展中的、前進過程中的挫折與問題，堅定對馬克思主義指導思想和中國社會主義事業的理想和信念，堅定對中國共產黨領導的信心。

2.這是當代大學生科學發展，健康成長的客觀需要

以馬克思主義指導思想為靈魂的社會主義核心價值體系也是引領當代大學生成長成才的根本指針，它為大學生加強思想道德品質修養、提升自身綜合素質、成長為德才兼備全面發展的中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人指明了前進方向，增強了發展動力。當代中國大學生應該正確認識自己所肩負的歷史使命，正確處理共同理想和個人理想的關系，明確個人的奮斗志向同國家和民族的前途命運息息相關，知道個人現在的學習進步同祖國明天的繁榮昌盛緊密相連。

矛盾無處不在，無時不有。人生在世，困境、挫折、失敗往往不可避免，認識到這一點，在碰到逆境、困難時，才不致手足無措。當然更關鍵的是遭遇挫折后，如何正確對待挫折，如何克服挫折達成目的。相對以后在社會中而言，處在大學階段的學生所受到的挫折要少得多。即便如此，近年來，部分大學生在面對障礙、壓力和挑戰時，由于未能堅定理想信念，缺乏正確的世界觀、人生觀，不能正確認知挫折、缺乏克服超越挫折的能力而患上心理疾病，甚至中斷學業、一蹶不振、走上絕路。確實有必要以馬克思主義為指導，加強大學生挫折教育，幫助大學生正確認識和有效應對自身發展中出現的問題、挫折，在遇到困難和挫折時，堅定理想信念，用科學的方法和堅強的意志克服困難、挫折，達成目標，塑造自身良好人格，促進自身能力和素質的提高，同時利于現在的大學生在以后社會生活生產中正確面對挫折。

3.當代大學生超越挫折與失敗、追求成功的需要與國家的發展戰略及馬克思主義理論的科學性三者契合，決定了以馬克思主義為指導加強大學生挫折教育切實可行

正是共產黨領導和團結人民克服挫折、推翻三座大山的壓迫，成功建立社會主義新中國并高舉中國特色社會主義偉大旗幟，推動中國不斷進步。這正是在馬克思主義指導下，中國共產黨領導下的中國人民正確認識和對待挫折、超越失敗與挫折取得的偉大成功。共產黨能領導人民運用馬克思主義解決我們這樣一個大國的前途命運和發展問題，我們也能運用馬克思主義指導大學生，幫助他們學習掌握馬克思主義的立場觀點和方法，正確認識和對待挫折、超越失敗與挫折并取得學習工作生活的成功，解決其成才成功問題。

經過研究，筆者發現市面上包括挫折教育、提升逆商等內容在內的成功勵志類書刊流行甚廣，而其主要內容，在馬克思主義基本原理及馬克思主義中國化理論成果中都有涵蓋，只不過，后者是從原理原則等層面宏觀論述，相對更為抽象，但適用范圍更廣。當代大學生渴望超越挫折與失敗、追求事業人生的成功，不斷在尋求能指導他們成功的理論。思想政治工作者應做些創造性的工作，讓學生明確馬克思主義及其中國化的理論成果正是能指導他們克服挫折、走向成功的理論。當代大學生要承擔起建設中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興歷史使命，必須聯系自身和國家社會的實際，認真學習馬克思主義及其中國化的理論成果，著重把握其中的立場、觀點和方法，并用來觀察復雜的社會現象與問題，分析和解決自己成長和發展所面臨的重大問題，不斷發展提高自身能力和素質，并為國家和社會作出自己的貢獻。

三、以思想政治理論課為主渠道和主陣地加強大學生挫折教育

要將大學生挫折教育作為思想政治理論課的有機組成部分，納入教學計劃，實施教學。各個高校可根據自己的實際情況納入所開設的具體的思想政治理論課中，可以以專題的形式開設，也可以更加靈活。關鍵在于高校要有這個陣地意識，開始進行教學試點，并加強研究。同時要看到，今年教育部已下發《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》，其中教學內容包含有大學生壓力管理與挫折應對以提高自我心理調適能力。但這不妨礙我們以馬克思主義的立場觀點方法來實施大學生挫折教育。這里主要討論作為思想政治理論課組成部分的大學生挫折教育其內容可以從哪些方面來整合吸收構建

1.整合各門思想政治理論課程相關內容

大學生思想政治理論課程各門課程包含著極為豐富的大學生挫折教育資源，有待整合。“馬克思主義基本原理”、“中國近現代史綱要”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“思想道德修養與法律基礎”等幾門課一起構成馬克思主義思想政治理論課（所列四門為本科課程，后兩門為專科課程）。這些課程不僅向學生講授人類社會發展的基本規律，還幫助學生了解、領會中國共產黨如何運用這些規律和理論解決中國實際問題的克服挫折走向成功的歷史及形成的理論成果。這些課程的主要內容可以說是一部中國共產黨領導下的中國人民在馬克思主義指導下，正確認識、有效應對超越中國革命建設中所遇到的挫折并走向成功建國和發展社會主義的，既有科學理論，又有生動實踐的壯麗詩篇。在教學中，除達到既定的教學目標，完全可以根據以一專題的形式按照開展大學生挫折教育的要求，整合思想政治理論課的相關內容，突出樹立正確的挫折觀、掌握科學克服挫折戰勝逆境的方法，養成艱苦奮斗、頑強進取的精神等內容。

具體而言，以下內容可以整合為大學生挫折教育的主要內容：第一，馬克思主義的基本原理（馬克思主義的立場、觀點和方法等）和世界的發展規律及人類社會發展規律（特別是否定之否定規律、社會基本矛盾及其運動規律等對大學生挫折教育具有極為重要的作用）等。這些內容在“馬克思主義基本原理”課程中。專科生未開設這門課程，但從培養學生正確的世界觀、人生觀和進行大學生挫折教育的目的看，進行大學生挫折教育時必須講，宜精講。在大學生挫折教育中，還經常要用馬克思主義基本原理課的理論來分析挫折的屬性、產生挫折的原因，人在面對挫折時的主觀能動性等。具體可參考《劃清“四個重大界限”學習讀本》一書第2章“關于馬克思主義同反馬克思主義的界限”以及習近平同志在2010年3月中央黨校春季學期開學典禮上強調深入學習中國特色社會主義理論體系、努力掌握馬克思主義立場觀點方法的講話和高等教育出版社出版的馬克思主義理論研究和建設工程重點教材。第二，“中國近現代史綱要”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程中有許多挫折教育或者成功勵志教育的事例、史實、理論。如：實事求是思想路線的確立、偏離與重新確立和發展，實事求是思想路線的內容和意義，中國革命走的彎路、出現的曲折，錯誤的挫折教育了黨……以及相關史實。這里面的內容值得深入挖掘，一方面可以利用這些內容可以充實大學生挫折教育，提升大學生挫折教育的層次，引導學生正確看待社會主義發展過程中出現的問題和挫折，堅定對黨和社會主義的信心；另一方面可在講這兩門課程時結合學生和社會實際注意啟發學生，幫助學生正確看待并克服自己面臨的挫折走向成功。第三，“思想道德修養與法律基礎”中有大量的大學生挫折教育內容。如適應、理想信念與大學生成長成才、正確對待實現理想過程中的順境與逆境、艱苦奮斗教育、人生觀教育、科學對待人生環境等。

2.要提煉和吸收已有的挫折心理健康教育和逆商教育的內容

此不贅述。主要強調二點：一是設計大學生挫折教育的內容和方法要研究、遵循人的心理規律。二是大學生挫折教育涉及多方面的理論，必須努力用最佳的方式利用所擁有的一切。要認識到甚至我們所遇到的挫折都是我們所擁有的、都是可以善加利用的。

3.加強大學生挫折教育要像思想政治理論課一樣注重實踐教學、注重改進教學方法、注重與其他思想政治教育形成合力。

參考文獻：

[1]中共十六屆六中全會《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定[EB/OL]http：//news.xinhuanet.com/politics/2006-10/18/content_5218639.htm.

[2]現代漢語規范詞典.[M].北京：外語教學與研究出版社，語文出版社，2004：232.

（責任編輯：石 銀）