都市文化視域下藝術類研究生思政教育工作途徑新探索

摘 要：藝術類研究生教育作為研究生教育中的重要組成部分，因其學科及培養模式的特殊性，有別于傳統科學型、學術型研究生培養。如何在國際都市的文化視域下，培養德藝雙馨的高學歷人才，是高等美術院校必須積極應對的現實問題。文章嘗試對當代藝術類人才思政教育工作進行拓展思考。

關鍵詞：都市文化；藝術類研究生；思政教育

中圖分類號：D64 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0333-03

研究生教育作為培養高層次科研人才的重要途徑，其培養手段的高下、教育成效的隱顯，直接關系到人才培養質量。隨著近年藝術類研究生的連續擴招，尤其是MFA（藝術碩士專業學位）的招生培養工作如火如荼地展開，數量日益龐大、思想活躍的、極具個性的藝術類研究生群體迫切要求傳統的思政教育工作作出相應調整。正視相關問題與不足，并適當聯系都市文化語境，本文嘗試對當代藝術類人才思政教育工作進行拓展思考。

一、當前高校中藝術類研究生群體特征分析

相較一般專業研究生，藝術類研究生專業群體特性鮮明。必須指明的是，這對于該群體同時具有正、負兩方面效應。

1.非功利化追求與理想信念的偏差

藝術類研究生感情豐富，好惡分明，重直覺，對情有獨鐘的事物呈現出非功利化追求的傾向。他們思維活躍，對外界刺激較敏感，易受環境干擾和情緒影響，容易激奮也易受挫，理想信念穩定性較差。對以藝術為載體的西方自由主義、現代主義、后現代主義思潮易產生精神共鳴，對于主流意識形態的思想政治教育抱有某種偏見，更注重追求獨特個性。與同齡人相比，他們并不崇尚千篇一律的時髦與流行，更向往成為時尚的倡導者和先行者。調查顯示，當藝術類研究生被問及“你心目中的偶像是誰”，大多數對“追星”不感興趣，回答是偉大的中外藝術家、偉人或崇敬的專業導師等。

2.專業技能凸顯而人文素養相對薄弱

藝術類研究生具有較強的藝術技能，此特長大多是從小培養的。由于藝術學習牽扯的時間和精力過多，他們往往專業情結濃厚，知識面窄，對傳統人文學科缺乏興趣，對文藝理論、文學作品及哲學歷史等學科了解甚少，文化素養薄弱，就是國畫專業生也不例外，原因一方面在于現有的基礎教育并不注重人文知識教育，另一方面是由于在西洋美術壓迫下的國畫專業，其招生對象多來自西畫研習者。不可否認，其中也有一些文化分數高而專業水準低的學生得以繼續深造。然而，這并不足以從總體上改變藝術類研究生人文素養相對薄弱的問題，藝術院校既有師資水平與教學模式在研究生培育活動中得以延續，導致藝術類研究生思辨性差，作品每每缺乏思想深度。

3.彰顯個體意識的創造力，集體觀念和團隊意識較為淡漠

藝術作品是個人靈感、創意的結晶，創作過程通常獨立完成。教學環節及評價體系也是主觀成分占主導。如此創作程式、教學模式致使藝術類研究生性格更趨獨立，更善于自我構思、設計，培養了自主性和創造力的同時但也導致了自我約束力較差，組織紀律性、集體意識相對淡薄，自由散漫，對校方組織的校園文化類集體活動態度每每消極、漠然。當然，也并不能簡單地一概而論。呈鮮明對比的是，當他們參與藝術領域的團隊合作項目（如設計方案、舉辦展覽、制作影片等）時，藝術類學生通宵達旦，分外投入，又凸顯了強烈的集體意識。

4.讀研動機趨向多元化，年齡、家庭、地域等情況懸殊陡增

在藝術碩士擴招大潮的激蕩下，藝術研究生教育由精英型向大眾化迅速跨進。學生讀研心態呈現多元化，或在就業壓力下繼續留在“象牙塔”以增強求職實力，或幸運地被推免直研遂而半推半就，或在現實工作中才思枯竭而“回爐修煉”，或是為了改變人生現狀、尋求更好的人生目標而放棄既有的工作及待遇，而真正為追求藝術夢想，勇攀學術高峰的純理想主義者的比重甚微。在多元化的讀研動機作用下，來自不同地域，家庭背景、貧富差距懸殊，年齡跨度從60后到90后的藝術人才匯聚高校繼續深造，激增了思政管理的復雜性。

二、當今藝術類研究生思想政治教育工作存在的瓶頸問題

當前藝術教育面臨空前熱潮，藝術類研究生的思政教育卻仍處于高等教育的邊緣地帶。從社會背景來看，藝術類高學歷人才競爭愈演愈烈、就業難、轉行多的殘酷現狀，觸發研究生的失落情緒，隨著成為“未來藝術家”夢想的幻滅，社會心理地位大為下降。為增加就業競爭力，從實用角度出發，大部分在校研究生多在外“充電”，考相關技能性證書，或是增加實習機會，或是跟導師完成項目，或是將大量精力投入專業創作之中，更無暇顧及集體活動，從而導致校園活動出現“叫不應、少人應”的慘淡狀況，令學生思政工作的有效開展大打折扣。

社會大環境如此，或許不是一校一人所能改觀。若是著眼于思政教育工作隊伍建設，則確實值得檢討的，也是大有潛力可挖的，主要有三點。

首先，縱觀各高校為藝術類研究生開設的思想政治課程缺乏時代性，無法真正站在“以人為本”的角度滲透，教學仍以說服、灌輸等外部手段為主，往往忽略了藝術生特性及內在需求，更忽視了對學生自身價值選擇的尊重，結果自然導致學生缺少自我探究、審時度勢的能力，弱化對思政教師乃至該學科的信任。

其次，擔任研究生思政工作的輔導員隊伍年齡普遍偏輕，面對年齡層偏大、社會經驗豐富的研究生對象，尤其是極具個性的藝術類研究生時，工作難度增大，在思路及方法上尚不能做到對癥下藥，遇到突發事件時經驗明顯不足。由于待遇偏低，工作壓力較大，輔導員思想波動導致干部隊伍的不穩定，輔導員快速的“新陳代謝”極不利于隊伍專業才干的形成。

再次，在工作機制上，專職思政教師與輔導員沒有形成交互機制。這兩支思政隊伍日常工作中近乎是兩條平行線、各行其事，基本無交流與配合。從職業發展而言，輔導員按照既有的職業設定，全然沒有升格為思政教師的可能。思政教師對學生的了解明顯不足，而與學生密切接觸的輔導員，卻因自身思政理論素養的欠缺與工作繁忙，鮮能將工作經驗上升為理論思考。長期以往，高校思政工作勢必難以得到質的提高。

三、都市文化視域下探索藝術類研究生思政教育工作的思路與途徑

總體而論，藝術類研究生的培養是在都市中進行，其人才的孳育與運用同都市文化發展的進程深切相關。國際化大都市不僅要有一流的文化設施、一流的文化演出、一流的文化環境，更需要一流的文化藝術人才。在都市文化建設中，藝術類高校理應以為都市輸送具有高端藝術理論水準和藝術創新意識的藝術人才為己任，并利用高校智力資源對都市文化進行正向引導，從而實現高校與都市的合作共贏。如何讓藝術類研究生的教育工作與學科建設、培養機制形成合力，更好地為國際化大都市的文化建設服務，為藝術文化領域培育出一批批適應時代需求、拔尖創新、德藝雙馨的高學歷人才，思政工作者在其間也是責無旁貸、重任在肩。對都市文化語境的還原，無異賦予了思政工作新視角，結合前文對思政工作對象與干部隊伍的分析，極有助于我們展開新的思考。

1.激發非功利美學態度，樹立積極的人生觀和價值觀

鑒于藝術類研究生思想活躍，接受新事物快，但身處錯綜復雜的世界，又容易產生不穩定情緒。在當今這個多種價值觀并存的多元社會，研究生求學階段作為青年樹立和完善價值觀的重要時期，高校思政工作者有此責任和義務。在此過程中，有必要充分激發藝術類研究生的非功利美學態度，善加引導，促使他們超越世俗的不良影響，勇于成為時代的先鋒。在黨建工作中，要嚴格把關，幫助學生確立非功利化的入黨動機，充實研究生黨員隊伍。

2.有針對性地加強藝術類研究生的人文素養教學活動

任何教育不能僅靠說理灌輸，只有轉化為自我教育才能真正達到教育的效果。歷史上，在藝術領域自我成就的藝術大家，大都有良好的人文素養和功底。為此，藝術類研究生教學活動務必將人文素養教育提到重要地位。質言之，人文教育是一種情感教育，能夠賦予學生一雙審美的眼睛，從教學中受到美的陶冶、情的感悟、理的啟迪。為此，人文教育更要注重教育手段的藝術化和技巧性。在授課模式上，必須精心準備針對性教案，結合學生個性張揚和回歸天性的特性，將知識性、思想性、藝術性及人文性有效融合，令課堂教學充滿人文情懷。

3.以團學活動為抓手，鼓勵藝術類研究生參與都市文化建設

學生團體活動是研究生教育不可或缺的組成，應當積極引導學生會、團委組織開展主題鮮明、藝術氛圍濃厚的活動來吸引學生參加。比如，讓高雅藝術進社區、進學校、進部隊；或面向社會，與相關單位開展項目化運作，進行環境場景設計、美化裝飾等；或參與社會公益事業、捐贈義賣等。通過多種形式的社會實踐，藝術類研究生得到了從事群眾藝術、社區藝術教育的鍛煉。在近年的志愿者活動中，上海大學美術學院組織研究生參加上海世博會、畢加索藝術展、當代美術館、中華藝術宮的志愿者活動。學生在參與上海都市文化建設的同時，實現了從事藝術活動的文化自覺。

4.與導師形成合力，完善創新激勵機制，形成良好學術氛圍

導師是研究生教育的直接責任人。人才培養是個系統工程，藝術類研究生的思想政治教育工作更是離不了導師的通力合作。藝術類教學及科研活動常有大型創作、設計項目等需要合作完成的內容，導師可借此培養學生的創新意識和團隊合作精神。在科研方面，應鼓勵學生積極創作、參展、參加專業領域的各類國內外競賽和評選。還可以共同舉辦藝術類博士生論壇、研究生學術報告或系列前沿學術報告等，形成濃郁的學術氛圍。通過建立創新激勵機制，資助有利于培養藝術類研究生實踐能力、創新能力的學術實踐活動，在激發研究生藝術創造力的同時，將思政工作有機地融入其中。

5.搭建創意產業實踐平臺，增強藝術類研究生的創新、創業意識

當今，創新與創業教育為高校所共倡，創新素質更是研究生素質的核心。在創意產業的發展階段，擁有雄厚師資力量與多學科青年才俊的高校完全可以躋身創意產業領域，成為行業先鋒。這方面，上海師范大學美術學院設計工廠和上海大學美術學院99創意中心堪為表率。二者均由廠房舊址設計改造而成，已打造成集產學研為一體的設計創意產業園區和設計創意產業人才培育基地，為藝術學子提供了聯通社會的實踐平臺，極有利于校園創業。目前上海各高校也相繼成立創業基金會，鼓勵學生創業，對高校營建積極健康的就業文化提供實在的支持。

6.管理與服務并重，提高藝術類研究生輔導員的整體隊伍水準

強化輔導員“管理與服務并重”的意識，將思政德育和網絡技術結合，運用新時代的網絡交流平臺（微博、飛信、BBS、BLOG、QQ群、MSN、人人等）作為新的教育陣地。借助即時交流平臺，及時為學生答疑解惑，掌握學習生活、思想動向，進行心理疏導。同時，輔導員自身要加強學習和交流，不斷探索思政教育新規律，提高藝術修養，以高尚人格感染學生，成為良師益友，真正實現“政治上的引路人、學業上的指導者、生活中的貼心人和心理上的疏導者”的職業目標。

7.關注特殊群體，通過“量身設計”實現“因材施教”

輔導員在日常管理工作中，要特別關注藝術類研究生中的特殊群體，如大齡研究生、貧困生、心理疾患者、就業弱勢者等等。對這些特殊群體，需重點跟蹤和幫扶，為其“量身設計”走出困境的方案，通過面對面談心，做到因材施教，提高自信力，使其適應都市生活，融入都市文化，成為都市文化建設新的力量。

四、應當注意避免的幾個思想誤區

1.倡導自我教育管理，切忌無視集體的自由發展

研究生教育管理日趨凸顯研究生的主體性。以上海大學為例，以“自強不息”為校訓，倡導研究生進行自我管理、自我教育、自我服務的“三自管理”。但并不能理解為脫離集體的自由發展，無拘束，而是充分尊重其個體價值和自身能力，以提升研究生自主管理能力為核心。在學生活動中，要加強培養研究生干部、黨群聯系人的骨干作用，以個人魅力和號召力凝聚周圍同學。要讓研究生骨干在“三自管理”搭好橋梁、當好助手、鍛煉能力，讓眾多研究生在“三自管理”中學會做人、學會求知、學會完善。

2.增強綜合素養，不應削弱藝術直覺

藝術專業的創作習慣促使學生思維活躍，個性獨立，觀點獨到，少受世俗約束，同時也培養了學生自主力和創造性。研究生思政教育管理模式理應充分理解與尊重學生的藝術思維和學習特性，提倡人性化、個性化管理。需要強調指出的是，在培養綜合素養與復合型能力的同時，應當盡量留有自由讓學生搭建展示自我的舞臺，不應為增強綜合素養而削弱藝術直覺。

3.防止藝術專業教育的功利化動向

教育專家指出，市場需求引發的“考藝熱”值得關注，因高學費和高就業率，高校藝術專業一哄而上搞擴招，終將造成人才總體過剩，形成供給高峰和就業壓力。藝術的特性決定并非人人都是美術的天才，高考的擴招政策雖然讓無數的學生跨入了美術天地，但很多孩子并非真正具有美術特長或者興趣，這無疑造成了美術教育資源的巨大浪費。更為重要的是，而一些真正有美術天賦的好苗子混雜在蜂擁而至、目的不純的考生中，也可能因為得不到“伯樂”的賞識而逐漸埋沒，這是藝術教育的頂層設計所需要留意的。

參考文獻：

[1]劉靜.在都市文化視域中觀照寧波高校人文教育[J].浙江萬里學校學報，2009，（4）：22-25.

[2]肖文樸.新時期藝術類研究生班主任工作芻議[J].河池學院學報，2012（1）：102-105.

[3]陳曉娟.綜合性高校藝術類專業學生的思想政治教育研究[J].理論觀察，2012，（2）：147-148.

[4]第一批上海創意產業集聚區設計工廠[EBOL].http：//www.scic.gov.cn/show/park_01_14.htm，2009[2009-09-02].