高校教職工政治理論學習的思考

摘 要：目前我國改革開放進入關鍵時期，社會變革下的多元文化環境給高校思想政治教育帶來了機遇，同時也提出了新的挑戰。多元的文化環境下的教職工的學習觀念、價值觀念、人生觀、發生了諸多變化，部分教職工師德、師風缺失，高校教職工思想政治教育面臨著諸多新困境、新問題。高校教職工思想政治教育是高校黨建工作不可或缺的重要內容。在新的歷史形勢下，我們要進一步認識其重要性，不斷加強對教職工的思想政治教育。

關鍵詞：高等學校；教職工；政治理論學習

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0326-02

隨著社會經濟和政治改革的不斷深入，新時期高校教職工的價值觀念、學習觀念、和個人追求的目標不同程度地發生了許多變化，沿襲了數十年的政治理論學習形式和內容對當今的高校教職工政治理論學習已不太適應，高校教職工的思想政治理論教育面臨新的困境、問題和挑戰。

一、高校教職工政治理論學習面臨的困境

歷史的經驗告訴我們，高校一直以來堅持定期與不定期相結合的政治理論教育制度，這種相結合的形式可以及時地有效地對高校教職工進行思想政治教育和形勢政策教育，有利于提高教職工的政治素質和思想覺悟。高校政治理論教育對于引領教職工自覺抵制各種負面的、消極的和腐朽思想文化地侵襲發揮了重要作用。但目前教職工的思想政治教育面臨一些新的問題。

（一）對政治理論教育認識不足

近些年，由于高校之間的“排名次”是以科研成果的多少為依據，高校管理部門領導認為高校教師具有扎實的專業知識和厚實的理論基礎，多出科研成果可以為學校爭得榮譽，他們的教學科研任務重，精力有限而時間寶貴，用專門時間讓他們參加政治理論學習，怕“耽誤”了科研時間。另外，高校教師在晉升職稱、職務時，學校主要以教師科研業績為重要指標，教師為了自己是前途，不得不想方設法爭取科研項目和科研經費，致使一些教職工對政治理論教育不太重視，不積極參加政治理論學習。再加上一些高校的政治理論教育不創新，還是傳統的老一套，不少教職工認為學習只不過是聽領導枯燥地傳達上級政策精神，因此產生厭倦和反感情緒，即使參加政治理論學習也是流于形式，閉著眼睛熬過一個多小時的學習時間。學校宣傳部門和基層黨組織的同志雖然想下大力氣改變這種政治理論教育的形式和內容，但怕影響學校的“教學科研”這個中心工作，沖擊教學科研任務的完成，安排的專門政治理論學習時間往往被其他工作占用，教職工政治理論學習在一定程度上被淡化了。出現這樣的困境主要是校領導對伴隨著經濟、政治、文化等體制改革和一系列社會變革所引起的人們思想的巨大變化認識不足，從而造成對政治理論教育認識不足。

（二）政治理論教育形式單調枯燥

高校教職工政治理論學習除了一些人對其學習的必要性和重要性認識不足外，還有一個重要的因素是組織者本身在政治理論學習的形式上缺乏創新。在知識精英匯聚的高等學府，他們視野開闊，獲取各種信息的途徑多，國內外大事變化、國家一些政策、文件精神都可以通過現代網絡獲知，我們的組織者在政治理論學習會上還是用傳統的讀一讀報紙和傳達上級文件精神這樣陳舊呆板的政治理論學習方式，不僅不能提高教職工學習興趣，還容易造成教職工學習疲勞。其次，政治理論學習缺乏理論聯系實際，有的高校把政治理論學習當成是完成上級主管部門布置的任務而組織學習，學習的內容抽象化、文件化。我們的政治理論教育者要深入教職工中間去，要了解他們的思想動態，要知道他們想些什么，了解他們需要什么，正確理解和把握上級和學校對知識分子的相關政策，制定有針對性的政治理論學習方案，聯系本校具有代表性問題在會上進行探討，將學校面臨的困難或問題以及教職工切身利益等問題與理論學習相結合，激發教職工的政治理論學習興趣，讓政治理論學習變成教職工的一種發自內心的需要。

（三）政治理論教育要結合教職工切身利益

高校教職工是善于思考、思想活躍的一個特殊群體，一直以來，西方各種思潮對高校的滲透以及西方敵對勢力把高校教職工作為他們西化、分化的重點對象，致使高校思想政治理論教育面臨著嚴峻挑戰。在中國特色社會主義經濟高速發展的今天，堅持正確的政治導向，強化高校教職工政治理論學習是在新時期國內外各種復雜形勢下推進學習型黨組織建設的需要。同時，伴隨著社會發展出現的一些消極現象，加強高校教職工政治理論學習也是高校黨組織義不容辭的責任。由于高校行政化越來越嚴重，等級森嚴，福利待遇按級別職務、職稱劃分，一些教職工老老實實、兢兢業業工作幾十年，還不如畢業才幾年的一個20多歲的青年處級干部的待遇，加上職稱評審和科研項目申報的競爭，工作環境、學習進修和生活等方面的壓力不斷增加，一些教職工對政治理論學習不積極，甚至不參加。雖然這些年上級強調要建設學習型黨組織，但我們不少高校的思想政治理論教育者還沒有從本校實際情況出發，沒有聯系教職工的實際利益，真正重視教職工關心的問題。如果我們每次的思想政治理論學習對干部評價、教師職稱評定、教職工業績考核、學校對教職工的有關職務職稱的晉升和考評政策等某一方面問題進行座談，我們的教職工參加思想政治理論學習的熱情一定會很高。

二、當前高校教職工的思想問題

我們現處在一個政治多極化、經濟全球化、文化多元化的時代，隨著政治、經濟等改革的一步步深入，一些新矛盾和新情況等問題出現在我們面前，新問題的出現影響著高校教職工的思想，使我們高校思想政治理論教育遇到新的挑戰。

（一）高校工作壓力大、福利低對教職工思想影響大

部屬高校和地方高校的辦學經費都是財政按在校生源撥款，絕大多數高校辦學經費比較緊張，由于學校創收能力很低，許多教職工收入較低，受到住房、職務晉升等方面的壓力，特別是一些中青年教職工對自己的職業生涯感到暗淡，更重要的是評職稱有“職數”限制，如果沒有老教授退休“騰出”指標，中青年教師評教授就沒有希望，對此，他們的“失望”漸漸加深，對學校一些事物不是那么關心，有的甚至心存怨氣，對學校的發展與建設冷言冷語，還有的設法離開學校尋找“高枝”。有的高校由于一些有才華的中青年教師的跳槽，對學校的事業發展造成損失。我們不能簡單地說這些中青年教師的思想政治覺悟不高，關鍵是我們要解決高校教職工在思想和現實中存在的問題，高校教職工由于工作壓力較大且經濟收入、住房、職務晉升等方面的問題，加上對其子女成長與發展而焦慮感較強，身體處于亞健康狀況。高校要改革教學科研制度，改革職稱評定政策，關心他們的福利，為教職工創造良好的工作環境和條件。高校教職工如果能看到自己的希望，他們一定會努力地工作，也會關心學校的發展，把自己的前途和學校的前途緊緊聯系在一起。

（二）高校有極少數教職工缺乏職業道德

為人師表，是所有教師應具備的職業品德，高校一直都重視師德建設，大部分教師的職業操守與師德是令人稱贊的。但也有極少數教職工的人格風范缺失，缺乏師德，在言行舉止和工作態度、作風方面難以成為學生的表率，在學生中造成不好的影響，甚至對學校的社會榮譽造成損害。他們課前不認真備課，不是將本專業領域的最新的知識傳授給學生，上課時念教科書，為了防備學校檢查其教學質量，在講課時將考試的內容告訴學生；有的學生如果對自己的考試沒把握，向其送禮，他們也竟然可以“送分”；他們紀律，上課遲到早退的現象往往發現在他們身上，有時為了自己的私事，甚至隨意停課、調課，打亂教學計劃和學生的學習計劃。部分教師將名利看得過高過重，師風不正、心態浮躁、不安心做學問，治學華而不實，不加強學術道德修養，科研成果弄虛作假，為學生做了壞的榜樣。尤其是個別教職工思想政治觀念淡薄，理想信念動搖，職業意識淡薄，不僅不關心學生的學習和思想道德狀況，而且往往流露出消極的情緒和言論，羨慕腐朽的生活方式，向學生傳播一些消極的思想，對學生的健康成長成才造成不良的影響，我們花幾年時間對大學生進行思想政治教育的努力，往往被個別教職工用反面“教材”鼓噪使我們的思想政治教育的效果大打折扣。

三、探索高校教職工政治理論教育新模式

高校教職工政治理論教育要考慮教職工的工作特點，他們的工作特點決定了政治理論學習必須結合教職工教學、科研等工作實際，探索政治理論教育的新模式，杜絕政治理論學習與實際工作不相干的現象，切實提高教職工政治理論學習的積極性與實效性。

（一）政治理論教育內容應結合實際

制訂教職工政治理論學習計劃和方案的部門主要是校黨委或者是黨委宣傳部，在制定政治理論學習計劃前要根據國家形勢和學校的工作需要，深入基層實際，掌握原湯原味的第一手材料，結合教職工所關注的熱點、難點和疑點問題，將政治理論學習和解除教職工思想困惑以及工作、生活上的實際問題相結合，有針對性舉辦教職工思想政治學習座談會，傾聽教職工的呼聲，對生活上有困難的教職工給予關心，呼吁學校解決他們工作和生活上遇到的困難，使教職工深切感受到黨和學校的溫暖，分享學校改革成果。實踐證明，全心全意為教職工服務成為高校思想政治教育活動的重要內容，千方百計為師生排憂解難作為教職工思想政治學習重要課題來研究，學校黨組織在教職工中的影響力和凝聚力就會增強。當然，教職工的許多問題要在思想政治教育中得到全部解決也是不現實的，我們要引導教職工有正確的道德觀、價值觀和職業觀，通過采取不同的學習內容與形式，使他們較全面地、正確地認識學校在改革中出現的新困難和新問題，從而體諒學校在改善教職工待遇和福利上遇到的暫時困難，使他們對學校的未來充滿希望。

（二）政治理論教育要創新學習形式。

教職工政治理論學習要改變過去“組織者宣讀報紙，教職工閉目養神”的形式主義做法，采用輕松、新穎的方式組織教職工學習，著重于提高教職工的綜合素質。實踐證明，一般組織大型的思想政治學習的大會效果是不理想的，因為這樣的大會多則上千人，少的也近百人，個體與組織之間不能坦誠交流，沒有形成學習上的互動，不能把工作中的疑惑問題，生活中的難點問題，心中的隔閡問題和教職工關注的熱點問題拿出來“會診”，形成解決問題的方案，所以往往大會開過了，一些問題得不到妥善解決。我們可以按處（部）、教研室分解若干思想政治學習小組，各小組結合其實際情況，制訂工作計劃、建立共同愿景并定期開展教研活動，開展活動時把全小組人員團結在一起，大家就可以暢所欲言，讓全體成員把每次活動當作發揮自己創造力、施展自己才華的機會，使每個人的話語權受到重視，增強大家的團隊意識，使學習小組形成凝聚力。另外，建立跨小組的聯誼型活動，將有共同興趣和愛好的各類人員組織一起，利用學習時間探討問題、溝通信息、聯絡感情。組織者采用激勵機制，針對某問題開展辯論、演講競賽活動，評出優秀思想政治學習積極分子并給予一定的精神獎勵，激勵優秀人員不斷進步，帶動小組成員共同進步。

（三）政治理論教育要創新學習載體

創新教職工政治理論學習載體的目是為了提高教職工政治理論學習的積極性、主動性、創造性。高校利用其校報、學報、校電視臺、校廣播臺、校園網和其他校辦刊物作為教職工思想政治學習的載體，建立一個綜合媒介大平臺，為教職工在這個平臺上相互學習與交流，同時也是教職工發表學習成果的平臺，讓教職工感受和體驗自己學習的成功，從而使他們更有學習興致。特別是在校園網相互學習，能給教職工提供“便利、自主、輕松”的學習平臺，大家可以根據自己的愛好和個性，結合工作實際，通過這個平臺普及教育管理、思想政治工作中的一些知識，也可以了解思想政治教育理論前沿動態、傳播先進思想等，使主動學習和研究型學習成為可能。思想政治教育組織者開設“網絡業余黨校”，將世情、國情、黨情、校情融合于一體的課題公布在網上，資助一定的科研經費，讓全校教職工根據自己的興趣開展研究，對于教職工的科研成果進行定期評獎，還可以作為職務職稱晉升的參考因素，促進廣大教職工更關注與了解社會、了解國情和激發愛校情感。