因材施教 各有所得

摘 要：素質教育是一種發展教育，而不是一種淘汰教育。作為教師，就應該面向全體學生，對他們因材施教。本文將學生分為四類，采用科學的方法，讓每個成績優秀的學生都有優秀的品質；讓每個中等生都具有競爭的意識；讓每個學困生都有獲得成功的體驗；讓每個特殊的孩子都得到更多的關愛，最終達到讓每個學生都各有所得的教育效果。

關鍵詞：小學；英語教學；因材施教

中圖分類號：G629.29 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0320-02

“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發育特點，才能適當地施肥澆水；治病要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學生的特點，才能選擇，確定教育的方法、措施。”這是魏書生老師在日記中所記載的具有深刻含義的話語，它揭示出一條教育規律，即因材施教，才能培養出各具特色的人才。

素質教育是一種發展教育，而不是一種淘汰教育。作為教師，就應該面向全體學生。盡管學生千差萬別，但我們教師卻不能搞教育上的平均主義和“一刀切”。我國春秋時期的偉大思想家、教育家孔子就為我們做出了因材施教，有教無類的榜樣。要想做好因材施教，就必須根據學生的年齡和個性特點進行分類，分層次進行教學。我將這些年來自己所教過的學生大致分為如下四類，并且對他們采用相宜的教學方法，使他們各有所得。

一、讓每個成績優秀的學生都有優秀的品質

六（1）班的小明同學學習成績格外突出，有一定的工作能力，是學校的大隊長，這樣的學生理所當然地被老師公認為好學生。然而好多學生卻反映她“自私”。為了弄明白原因，我開始悄悄地觀察她。在我的課上，我發現每當同桌之間進行對話練習時她總抱怨同桌什么都不會，總愿和其他幾個學習優秀的學生結為一組。不僅她這樣，好多學習優秀的學生都有類似的情況。看來這是孩子們中間普遍存在的問題，如果我們聽之任之，長此以往他們的差距將會越來越大了。我發現這些學習優秀的學生好勝心都比較強，這不但表現在學習上，在其他方面也是如此。利用他們的好勝心，我們很容易讓他們主動地幫助他們的同桌。于是我在孩子們中間開展了“手拉手”活動。每月評出進步最大的班級之星，最佳好幫手。這個活動大大調動了學習優秀學生的積極性。他們不僅在課堂上幫助同桌，課后還主動為同桌補課。不久，整個班級形成了一股互幫互助的學習風氣。這種互助活動不但使這些學習優秀的學生學會了團結同學，他們所學習的知識也得到了鞏固。讓他們深深體驗到了“教學相長”的甜頭，勁頭也更足了。如今，再沒人說他們“自私”了，孩子們學在一起，玩在一起，成了好朋友。在我教的班級里除了讓學習優秀的學生具有助人的品質外，對他們的要求我是更加嚴格的。比如說在課堂教學的環節涉及一些較難的任務讓他們通過小組合作的形式來完成。如，在教完<牛津小學英語6BUnit7>一課以后，我讓這些優秀的同學通過自學的方式給我寫一封自我介紹的郵件，可以自己寫，也可以兩個人一起來共同完成。我把第一個給我寫郵件的同學的郵件在班級里讀給同學們聽，并且還把我的回信也讀給他們聽。沒想到這樣竟然調動了更多學生的寫作欲望。我的原則是凡是來信必須回信，增強他們的寫作熱情。在平日的單元練習時總有一些同步拓展的內容，我對全班同學的要求是能做的就做，凡是做正確的就作為附加分加到總分里，這樣幾乎全班同學都很感興趣。對于家庭作業的布置我也經常是區別對待，只要當天課堂上需要掌握的知識過關的同學就沒有回家作業，如果課堂上沒有過關調動他們自己去找過關的同學進行再次反饋，直到過關為止。這樣做不僅調動了學習有困難同學的積極性，同時對學習優秀的學生來說他們也會主動幫助別人。有時為了更好地調動學習優秀學生的學習積極性，我就在自己教的平行班中進行英語比賽，如快速朗讀比賽。讓2班讀得最快的5個同學到3班來比賽，讓3班的5個到2班。在有時評講單元練習的時候，我還經常把兩個班級的學習優秀的同學調換來評講試卷，這樣，聽課的同學就會有更強地好奇心和求知欲。這樣做的目的主要是鍛煉孩子的自信心和現場的反應能力，讓他們更加大膽地說英語，不會怯場。總之，對于學習優秀的學生我們一定不要對他們放松要求，要讓他們永無止境地在幫助別人時得到快樂，在公平競爭中增強他們的自信心。

二、讓每個中等生都具有競爭的意識

有人說老師既愛鳳又愛丑小鴨，而中等生似乎成了被愛遺忘的角落。魏書生老師說“與其將成績的提高寄托于分好苗拉好苗上，不如將力氣用在提高本班中下等學生的能力上。”的確，對這些中等生的教育是尤為重要的，因為他們很容易過渡到好或差的隊伍中去。這些孩子們大多安于現狀，對自己的信心不足。促使他們進步的最有效辦法是增強他們的自信心，培養他們的競爭意識。為此我開展了主題為“你行，我也行。”的一系列比賽，我讓他們在課堂上扮演“小老師”角色，讓他們參加聽錄音畫圖畫比賽，英語書法比賽，手抄報比賽等等。盡量讓他們充分發揮自己的特長，培養他們的自信心，使他們在你追我趕中進步。“教師讓學生做任何一件事都應該使學生覺察到心靈中有一種美感，幸福感，自豪感，這種幸福感就能成為學生繼續做同類事情的動力源泉。”為了使這些孩子們在學習上具備持久的動力，我還不時為他們喊“加油”，他們有了進步我便加以表揚，他們遇上了困難，有些灰心我就加以鼓勵。比賽使他們增加了自信心，鍛煉了他們的競爭意識；表揚與鼓勵使他們具備了學習的恒心與克服困難的決心。漸漸地，這些中等生的成績有了提高，如今一些孩子已跨入了優等生的行列。

三、讓每個學困生都有獲得成功的體驗

“大凡一個淘氣的學生都是經歷了無數次內心良知與邪惡的斗爭，才具備了今日之現狀，這樣決定了他們的轉變不可能是一朝一夕，幾朝幾夕的事。”所謂“冰凍三尺非一日之寒”，對這些學生的教育首先應從養成良好的學習習慣入手。在教學過程中，我發現這些淘氣鬼大多數是很聰明的，造成他們基礎差的原因主要是因為他們的懶惰。他們內心中特別渴望得到大家的尊敬與重視。我發現他們喜歡在課上耍鬼臉，出洋相，喜歡對抗班干部的命令，這些都說明他們內心希望老師，同學們注意他們，重視他們。他們有強烈的自尊心與榮譽感，如果我們正確引導他們，他們就會走上正路，如果我們能夠幫助他們克服懶惰，他們中的大多數還會變成優等生。由于他們的壞習慣是在日積月累中養成的，幫助他們進步單純依靠老師的力量還是不夠的。除了耐心地誘導，啟發他們，促使他們進步外，運用集體的力量來幫助他們效果會更好些。于是，在每節英語課上我都開展了比紀律，比學習的競賽。我先將孩子們以小組為單位分成幾個小組，然后將這些調皮鬼分到這些小組中去，他們內心具備的榮譽感使得他們被集體所約束。對于特別調皮的學生我就讓他們做紀律組長，“其身正，不令則行。”于是他們便擔起了管好自己又要協調他人的職責。這時我便動員大家監督他們，幫助他們改掉他們的懶惰。當然，我不會放過每一次表揚他們的機會。很快地他們便會丟掉“淘氣鬼”的帽子，逐漸養成良好的學習習慣，成績也不斷提高。我從1996年參加工作以來就常年從事畢業班的英語教學，每次我從別的老師那里接手的時候班級英語學困生都特別多，但是我最終幾乎是把不及格的學生都轉化及格了。我最常用的就是蘇霍姆林斯基的尋找孩子的最近發展區，為他們制訂適宜的目標。所制定的目標不要太高，要慢慢來。比如我在2004年教了兩個五年級學生連26個英文字母都不會寫。我給他們制定的目標就是先從字母入手，之后在每天放學的時候利用20～30分鐘來為他們講解最基本的英語語法，同時鞏固正在學的知識。我首先讓他們兩個展開競爭，看誰學得好。因為同樣水平的兩個同學開展競爭最有意思了。因此在以后的課堂內外我都讓他們兩個進行競賽，他們兩個都有很強的自尊心，在競爭的同時也建立起了他們的友誼。在周末兩個人經常一起復習，再互相監督。經過半年的時間兩個人就從十幾分考到了及格。又經過半年的努力他們兩個人已經考到八十分左右了，又過了一年，他們兩個已經能考九十幾分了。他們的進步讓我感到驕傲，同時也增強了其他學困生的信心，他們感覺高老師就像是個神仙，向她學習英語肯定不會考不好。

四、讓每個特殊的孩子都得到更多的關愛

任小愛曾說“只有不會教的老師，沒有教不會的學生。”盡管有些學生的智商低于同齡孩子，這并不意味著他們不可教育。只要我們耐心地去啟發他們，幫助他們，“奇跡”也會來臨。王強同學不算在籍生，由于智商低，他被允許不必參加任何考評，許多教師也放棄了對他的教育，而我對他絲毫也沒有放松過。我想如果我們像對待自己的孩子一樣去關心，愛護他們，他們就會信任我們，就會配合我們的教育，從而有所進步。從第一堂英語課開始，我便注重對王強的培養，我始終用微笑來面對他，每次見到他我都用“Hi！Morning WangQiang.”（早晨好，王強）來問候他，久而久之他也會說“Good morning，Miss Dao.”（刀（高）老師，早晨好！）“Good Bye！Miss Dao.”（刀（高）老師，再見）。為了糾正“高”字的讀音，我每次都要說“I’mMissGao.”（我是高老師），我用手比量一下我倆的高矮來啟發他，發現他對食品感興趣，電視上的食品廣告他也能記住幾個，我便用食品“高樂高”來啟發他發出正確的讀音。功夫不負苦心人，日積月累終于他發出了正確的讀音……這樣的學生往往被別人譏諷、挖苦，在他們的眼中，世界是冷漠的，太多的漫罵使他們的心冷了，使他們喪失了榮譽感和自信心。要使他們進步就必須先用我們的真心去溫暖，關懷他們，讓他們感到這世界是溫暖的，讓他們知道他們并沒有世界所拋棄。這樣，他們才會重新樹立起自尊心，自信心，才會主動要求進步。記得伽利略曾說過“你不能教人什么，你只能幫助他們去發現。”的確，我們不能改變孩子，但我們可以幫助孩子，幫助他們認識到他們的優點，認識到他們存在的價值，我們可以幫助他們樹立起自信，樹立起百折不撓的恒心。這樣，盡管他們的人生路比常人曲折，但他們一定會戰勝困難，不會被社會淘汰，會成為一個有用的人。在我的課上，我給王強充分得表現機會，鼓勵他大膽發言，我領著孩子們去幫助他。在課上孩子們主動和他對話，見到他有了進步，哪怕有一點進步我也給他一個“Warmlyclap”（掌聲鼓勵）。課后孩子們主動承擔輔導他的任務，督促他寫作業。終于在王強的歷史上，他有了第一次工整地完成作業的記錄。為了鼓勵他，我給他蓋上了寫有“Good！”字樣張大嘴巴的小狗印記，漸漸的，他越寫越好了，自然小狗也常常印在他的作業本上了。考慮到他的智力缺陷，我沒有用太高的標準來要求他，出乎我的預料，他竟然學會了唱英文歌曲，而且還會隨著音樂手舞足蹈；他竟然能準確地說出banana，pear，apple這些他喜歡的食物；他竟然能寫出幾個國家的英文名字……王強的進步深深地啟迪了我，那就是不能輕易放棄一個學生。我現在教的學生雖然沒有像王強那樣特殊，但是從我平日的觀察中我發現父母離異的學生行為舉止大多數都比較讓人不可思議。有這樣一個孩子，平日里和奶奶生活，奶奶工資每月不足千元，維持兩個人的花銷的確是不夠。上次班級一個小朋友不小心把這個孩子絆倒到地上了，他和奶奶都不在乎，我好不容易勸他到醫院里，一檢查發現骨折了。我不僅墊付了幾百元的醫藥費而且在以后的日子里我經常關心他的學習和生活。漸漸地他懂得了老師的良苦用心，只要他什么地方犯了錯誤，他都能認真接受批評并且改正，而且英語成績也在不斷進步，從原來的及格邊緣進步到一直保持在95分左右。后來一次體育課上他的手受傷了，也是我一再要求他到醫院包扎，打破傷風針，他對我的感激都體現在了上課認真聽講，不斷取得好成績方面了。以往一直打架，惹事的他懂事多了，而且還經常要求在英語課上幫我評講英語試卷。是我對他的特別關心讓他感受到了從父母那里得不到的愛，讓他更加健康地成長。從這幾個學生身上，我深深地體會到一個老師如果能用他（她）的真心去愛學生，孩子就會尊重和喜歡他（她），就會聽從他（她）的教導不斷進步。只要每個孩子都盡了最大的努力，即使他做得不是最好，那也應得到相應的表揚和榮譽。

或許，這四類學生您也曾教過，相信如果您能用您的真心愛學生，您能用您飽滿的熱情去幫助學生，您能用您敏銳的目光發現學生的特點，因材施教，因勢利導，您一定會品嘗到成功的喜悅的！相信在您辛勤耕耘過的土地上一定能結出豐碩的果實。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.