職業教育中計算機專業模塊化教學的研究與探索

摘 要：模塊化教學是使專業課程設置模塊化，將一個專業劃分為不同專業方向，拓寬就業口徑，實現計算機專業“一個入口多條出口”的辦學構想。文章闡述了模塊化教學法的特點，指出了當前職業教育中計算機教學存在的一些問題，從教學上著手改革傳統培養模式，設計出一套可行的關于職業教育計算機專業模塊化教學的實施方案。

關鍵詞：職業教育；模塊化教學；計算機專業；課程設置

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0285-02

現今，計算機專業由過去的熱門專業逐漸趨于冷淡，用人單位對計算機專業人才的認識更加理性、科學，更注重人才的知識結構，實踐技能及綜合素質。職業學校計算機專業學生因為他們不具有設計和深入研究計算機的能力，培養目標應是應用計算機，學習重點是如何應用計算機技術。因此，職業學校對計算機專業的教學必須改革，教學應隨著計算機的軟件、硬件發展而不斷更新，充實理論教學及實踐學習的內容。在學校硬件設備允許的情況下，盡可能地保持教學內容的先進性，滿足社會對計算機專業人才的需求。

我校在計算機專業教學改革上吸取了其他兄弟學校的經驗，結合本校學生自身的特點作了大膽嘗試，實行計算機專業模塊化教學，真正實現了專業教學的一體化，并取得了良好效果。經過近兩年的探索與實踐，我們對計算機專業實行模塊化教學有了初步的認識和經驗，在這里想和大家一起探討。

一、職業教育計算機教學中存在的主要問題

（一）計算機教材陳舊、知識結構滯后，教學內容缺乏系統性和實用性

職校計算機專業學生在學校學了相關的知識，畢業走上社會就面臨著失業，因為他們所掌握的技術根本不適合社會的需求，沒有辦法為社會所用，沒有企業愿意再花大量的時間和金錢去培訓他們，企業需要的是一上崗就能用的畢業生。

（二）學生的基礎比較薄弱，沒有辦法接受部分計算機知識

從生源上來看，由于普高的擴招，職業學校的門坎很低。進入職校的學生，其文化課基礎相對較差，許多學生的學習主動性和積極性不高。另外，職業學校的學生大部分來自農村，由于目前農村鄉鎮中學計算機教學設施的不完備，許多學生在初中階段的學習還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用了?？偟膩碚f，職業學校的生源文化素質不高，計算機的認知程度也很低，對計算機課程的教學也帶來了一定的難度。

（三）專業定位不準確，專業方向不明確

由于沒有認清職業教育與普通教育、高等教育的區別，在人才培養目標和模式上盲目向普通高?？待R，培養出的人才沒有特色，實踐能力達不到要求。另一方面，沒有經過很好的市場調研，在課程設置上不能夠切合社會的需要，職業方向不明確。

（四）教師在結構的配備體制上不夠完善，在專業技能水平上也有所欠缺

由于計算機學科的特殊性，造成了它在知識體系上更新速度快、傳播廣，且大部分教育工作者多忙于正常教學任務和學生的管理，往往忽視了對計算機的學習與實踐，促使教師隊伍在知識層次上停滯不前或按部就班，更為嚴重的影響到對學生的教學與發展，阻礙了學生的求知權。

基于上述緣由，作為教育的代表主體來說，教師要從思想觀念上、理念創新上需求突破和完善。隨著科技的發展與進步，計算機作為新興事物的代表，其龐大繁多的學科體系與分支對專業的計算機老師來說，要想全部掌握與了解，也是非常難的，而對初學者來講，那是不實際的。職業技能教育隨社會的進步與人們認識的提高逐漸被重視起來，計算機作為職業教育中不可或缺的學科必然要為自己的壯大與生存發展，做足準備和護航，其制勝的法寶就是創新、改革，只有創新才能發展，只有改革才能有活力。職業教育中的計算機專業要想在夾縫中求生存、求發展，突破舊的體制、舊的觀念，才能建立與完善計算機真正意義上的發展。

二、計算機領域中模塊化教學的具體實施方案

計算機的教學應該根據學生的特點與興趣進行教學活動，要有創新意識，不能墨守成規、因循守舊，而要針對學生的各自特點因材施教，給學生獨立的發展空間，強化學生的個體技能，豐富學生的知識含量，實施更加具體細致的專業化教學管理模式，即技能模塊化。鑒于上述事實，且結合我校實際情況與初涉教育戰線我的實踐經驗，制定出在以為大家研討和借鑒。

（一）遵循合理的科學化教學規律，系統地完善專業模塊布置

在開展教學活動時，首先要明確教學目標，在此目標的指導下，將與所授知識相關聯的理論和實際操作技能經驗充分有機結合起來，制定出一系列的專業化模塊教學，并多渠道多優化的方式選出更適合學生的教學模塊，將優化后的教學模塊，按科學規律和自身特點，分成若干大模塊，在此基礎上要更加專業化將其再分成幾個小的模塊，而這些小的模塊再次被分成若干個學習單元，即越分越細、越分越具體，也只有這樣才能實現“三位一體”式，對于計算機課堂教學來講，其形成的組合式動態教學管理模式更加適合于學生學習。

我們以計算機應用為例加以說明，其應用專業囊括三維動畫制作與平面設計模塊，單以平面設計模塊來講可分為很多小的模塊，如Photoshop、IIIustator、pagemake、InDesign、等小模塊。通常情況下在開始講授模塊時，都要將其基礎知識講解一下，學生了解并掌握以后開始進行相關的綜合性的訓練。還是以平面設計模塊教學實際案例為例，在開始講授時我們要先介紹海報宣傳設計的基礎知識，即海報宣傳在整個廣告行業里的情況，海報的創意、構圖、色彩、字體等，之后我們再來學習IIIustator、pagemake、Photoshop等相關的設計軟件，這個時候學習任務的重點已不放在對某個具體工具的學習與使用上了，而是將如何的把所學習到的軟件服務于自己的創意想法中，做出出色的作品來，同時要充分發揮突顯以“創”為首的發展特色道路，這也是傳統課堂教學無法比擬的。最后，在軟件學習結束時，教師要結合學生的實際情況，根據教學目標和社會實際需求，制定一套系統、合理、科學的實際案例，讓學生們來完成并要貼近生活，這樣學生地掌握程度和熟練程度大幅度提升，而教師的教學理念和方法也有明顯的優化，同時學生的課堂與課后學習質量更加良性化。

（二）針對學生具體化、層次化的施教，優化模塊教學質量

在教學過程中，由于“三位一體”的模塊化教學方法的實施，一般情況下一至二個月就可完成一個模塊的教學周期，學生要通過質量性的考核合格后，方可進入下一階段的深入學習。這種方法的優勢是教師可以集中的把時間花在課堂教學上，這樣教師們有了更加充裕的時間去研究，如何將學生自身特點與課程的要求相結合，如何運用新穎獨特的教育教學方法創造出完美的個性化教學效果與課堂生成，也只有這樣教師才能真正做到因材施教、循序漸進地輔助與激發每個孩子們的學習欲望，進而成功完成課堂預設和教學目標與培養學生的目的。

計算機學科的特殊枯燥性，很容易導致學生心理上的厭惡和逆反，所以教師如果一味按部就班本著老思路去教學生，學生聽，老師講，時間一長課堂的活力喪失，好的學生越來越覺得沒味道，差的學生越聽越沒信心，照此循環下去，其課堂教學陷入非良性循環，作為教育一線的工作者來講，這是任重而道遠的，是需要我們去研究解決的。

以我實際的教學來談，在我講授平面設計模塊教學中，新課程的授課時間一般安排是課時的三分之一左右，其余下的三分之二課時多用于學生的實際練習和操作上，在此時間里教師要充分利用有效時間，針對不同層次、不同水平的學生進行個體化差異性的輔導指點。對優等學生，我們要拿出一些拔高的、深層次的案例進行練習，同時也要給與適當的幫助與指導，使其獨立思考并全面系統的掌握所學知識；對中等學生，我們要從全方位、立體式的指導思想出發，將所學的知識系統全面地復習、鞏固、歸納、總結，要把以前所學的知識結合聯系貫通起來，更加系統深入地去掌握它，同時要在此基礎上建立起來新的知識結構體系，并能在大家幫助或獨立地完成一般性的問題；對差等生，教師要不厭其煩進行講解與指導，首先要指導學生認真地研習教材，把其書本上的東西吃透，對知識的重點與難點要心中有數，牢牢地掌握住基本知識點和基本的操作技能與方法，不要急于求成，要循序漸進的，先易后難的學習方法，教師也要在心理上給與幫助和指導，由于差等生心理自卑往往逆反，所以教師要從心理上給與關懷與愛護，讓他們覺得溫暖，鼓勵他們學習和增強學習信心，培養他們良好的學習方法和學習興趣，要運用多種手段、多種思路去幫助他們，只有這樣才可以使大多數學生，能在不同層次、不同角度的基礎上去接受、掌握、鞏固、實踐所學新知識。

（三）考核體系的組織安排

學生在完成每個模塊的學習之后，任課教師要對其完成情況作出合理評價。評價包括學生對知識的掌握程度、運用知識解決新問題的能力。采取模塊評價、單元評價與綜合評價相結合、理論知識考核與實訓考核相結合、平時考核與綜合考核相結合，從而對學生的學習作出全面評定。檢驗教學效果模塊化教學的具體考核方法如下。

1.采用不對稱考試方式，安排其他非執教的專業教師，根據教學內容出卷，一般專業理論知識占30％，實踐操作占70％，并參與監考，更真實地反映學生的學習情況。

2.從題庫里抽題，組卷，檢驗學生的學習情況。

3.利用實踐檢驗學習成果，從實際生活找到與該模塊相關的實例，要求學生針對實際情況利用所學的知識解決現實問題。

4.經過一段時間的學習后，讓學生進入到相關的企業中，讓企業來考核學生，讓學生體驗生活，明白自身的不足，這樣當學生再次回到學校學習時，能進一步激發學生的學習熱情，明確學生的學習目標。這樣企業和學校共同教育更有利于培養出為社會所需的人才。

總之，任何一種教學模式在教學中要得到很好地運用，關鍵在于做好每一個關鍵環節，而且計算機專業的模塊化教學在實施過程中不是一成不變的。隨著職業教育形勢的發展和教學改革的深入，模塊化教學將會不斷完善。但目標只有一個，就是把我們的學生培養成為社會需要的實用型人才。

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（責任編輯：范秀利）