從項目出發提升課件制作課堂教學的有效性

摘 要：隨著信息技術在中小學、幼兒園的廣泛應用，制作課件成了廣大中小學、幼兒園教師必備的基本技能之一，課件制作也成為不少師范院校的必修課。而目前該課程的課堂效率卻不容樂觀，學生往往學習了課件制作卻不會自己制作上課所需的課件，如何提升課件制作課堂教學的有效性是筆者近幾年來在教學實踐中不斷思考并探索的問題，筆者通過對幾年來的實踐進行了簡單小結，就該課題展開探討。

關鍵詞：項目；課堂教學；有效性

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0244-02

隨著信息技術在教育領域應用的普及，學會制作課件成為中小學、幼兒園教師必須掌握的基本技能之一。作為培養小學、幼兒園師資的師范學校，課件制作以必修課的形式被列入了課程方案。如何提升課件制作課堂教學的有效性，讓學生能夠學以致用，達到不僅授之以魚而且授之以漁的效果呢？筆者在近幾年的教學實踐中進行一些探索。

課件制作知識點大都零散性呈現，而制作一個實用的課件卻要求學生能夠將這些零散呈現的知識靈活運用。因此，培養和鍛煉學生學會將零散的知識融會貫通并綜合運用成為提升課件制作課堂效率的重要手段。經過實踐，筆者發現采用項目教學法可以很好地解決這一問題。所謂的“項目教學”是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在項目的實施過程中，知識點就因項目實施的需要而被串聯起來，學生通過實踐同時能夠掌握一個完整項目實施需要的全部步驟和要領，從而在接受實際任務時能夠有效實現。

一、設計貼近學生專業實踐需要的項目，激發學習興趣

課件制作是一門操作性和實用性都很強的課程，采用傳統的演練講授法，零散的知識點讓學生的學習變得不連續且容易遺忘，學生往往掌握了某種軟件制作課件的基本技術卻無法完成一個課件。究其原因，其實是學生沒有課件制作的實戰經驗，而老師在課堂上注重的卻是軟件技術的使用，重知識點而輕實戰，導致學生學習興趣不高，課堂效率較差。針對這種實際情況，筆者在課件制作課程的教學中主要采用“項目教學”法，將課件制作的知識、技能融合到具體的課件項目中，讓學生在具體的課件項目實施的過程中學會制作課件的方法和技巧。

項目教學法的前提是“項目”，而學生學習的原動力則是興趣。因此在項目設計上，我從學生的專業出發選擇跟專業相關的內容來設定項目。同時，在教學項目設計時要綜合考慮知識含量、項目之間的邏輯關系、項目的可操作性、項目與職業工作崗位對接。例如，在學前教育專業，選擇與幼兒園教學相關的內容來設計項目，而小教理科班在設計項目時則選擇與小學數學相關的內容。這種與學生未來職業需求相關的項目設計方法，既符合以完成工作任務為主要學習方式和最終目標，使學生在職業情境中培養出從業所需的職業能力的項目教學目標，提升職業綜合能力，也能夠有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習動機，從而提高課堂教學的有效性，達到教、學、做合一的效果。

在項目任務設置時還需要注意其實用性和開拓性以及各任務之間的關聯。粗糙的項目任務不利于教學目標的實現，會造成學生注意力不集中，達不到最初的目標。而項目中的每一個任務都不是靜止和孤立的，要從項目實施的實際出發，并且考慮學生年齡、興趣、認知能力及所學專業特點，注意留給學生一定的獨立思考、開拓探究和自我完善的余地，這樣有利于培養學生探索式學習的方法，提升學生獲取知識與技能的能力。同時，項目的設置要考慮不同層次學生的需要，梯度呈現，讓所有學生通過努力和嘗試都能有所收獲，真正實現有效性教學。

二、讓學生主導項目的實施過程，拓展創造性思維

學生是學習的主體，只有當學生真正成為學習的主人，有了學習的自覺性，并將這種自覺性轉化為內在的動力，才能真正提高學生的學習效率。在課件制作這門課的項目教學實施過程中，應讓學生主導教學項目的實施。一切教學活動以學生為主體，通過小組協作的方法，讓學生從教學設計開始，到課件設計、腳本編寫、素材搜集直至課件制作、調試整個課件制作過程全部由學生討論并予以實施，課堂3/4的時間交給學生，老師只是作為引導者出現，在學生需要幫助的時候給予適當提示和指導。

例如，在學習課件中圖片編輯技巧時，針對學前專業的學生，筆者設計了幼兒園中班語言課《綠色的夢》把它作為教學項目。項目要求學生在課前向幼兒園課程設計與指導的老師請教教學設計的相關知識，然后自己動手進行教學設計和課件設計，并將課件設計以腳本的形式呈現出來。課堂上，筆者與學生一起回顧Word中圖片的使用及編輯技巧，然后很自然地導入Power Point課件中圖片的使用及編輯，并讓學生自己根據已有經驗來制作課件。在學生操作的過程中，注意觀察學生的操作方法和圖片處理技巧，歸納出學生在編輯圖片過程的比較集中幾個問題，然后自然地引出編輯圖片的注意事項，讓學生根據注意點修改課件中不足之處。最后，將聲音和動畫作為本項目的延續，為下一次課的內容做好鋪墊。這樣通過兩到三次課，將一個完整的課件制作完成，學生既學會了Power Point課件制作中圖片編輯、聲音及動畫的運用技巧，也學會了獨立完成一個課件的方法，同時這種項目實施方法也很好地體現了課程整合的概念。實踐證明，在這種學習模式下，學生的學習積極性被極大地調動起來，收到事半功倍的學習效果。而開放的項目又極大地促使學生去探究，很好地培養學生的創新意識，有利于學生創造性思維的發展。

三、對項目進行合適的展示和有效評價，關注全體學生

在課件制作的項目教學中，學習過程是一個人人參與的實踐與創造的活動，課件作品則是項目實施的成果，對成果的展示是對每一個同學學習過程的肯定。因此，在作品完成后，筆者對學生作品進行分組展示并點評。學生在展示作品的過程中，既鍛煉了學生的表達能力，也促進了學生的學習積極性和主動性。同時通過作品展示促進小組協作，突顯學生在課堂中的主體地位，更能在作品的展示評價過程中完善知識體系，將未能在項目實施中涵蓋到的知識點加以彌補。在作品的點評中，發現每一個學生的課件作品都有其亮點，以激勵為主，用發展的眼光看待每一件作品和每一個學生，關注學生的動態成長，對于不足和需要努力的方向則以委婉的方法予以指出，讓學生通過自我反思和總結達到不斷成長的目標。作品展示和點評的過程，為學生搭建一個相互交流、取長補短、完善自我的平臺，同時又培養了學生的團隊精神，實現并滿足了他們展示自我的愿望。

關注學生的發展是課堂教學的首要目標，也課堂教學有效性的重要體現。所謂的課堂教學的有效性主要體現在學生經過學習，獲得了進步或取得了成績。傳統教學的評價注意考試結果，不利于客觀評價每一個學生的真實情況。在課件制作課程的項目教學過程中，筆者實施了一種綜合性評價，關注學生的學習結果，更好關注他們的學習過程，用發展的眼光來評價學生的成長，保護學生的自尊心、自信心。對于課程的評價，采用開放式的評價方式，而不是用一張死板的試卷來決定學生的學習成績。將項目實踐引入評價體系，通過項目實施的具體操作過程，分析學生分析和解決問題的能力，記錄學生學習和掌握知識的過程，并將其作為課程評價的重要依據。

四、運用項目教學法提升課堂有效性的注意事項

項目教學法是以項目作為學習的基本載體，是一種典型的以學生為中心、培養學生綜合能力為目標、促進學生主動積極發展的新型教學方法，在課件制作這類操作性和實用性較強的科目中實施，能夠收到良好的教學效果。隨著課件制作項目實踐內容的不斷增加，學生的課件制作理論和實踐能力也得到了逐步的提升。在課件制作的課堂上，師生通過共同實施一個完整的課件項目，讓學生在具體課件的研討、探究、制作過程中學會制作課件所必需的教學設計、課件設計、素材的收集、具體實施及最終評價的方法，達到系統學習并掌握課件制作課程教學計劃內的所有教學內容并獨立實施的能力。

以項目為載體是提升課堂教學有效性的良方，但在實施的過程中應該注意以下兩點。

第一，精心設計，科學選擇項目。

精心設計、科學且合理地選擇課件項目是提高課件制作課堂教學法有效性的關鍵，項目的選擇上既要注重緊扣教學大綱和教學目標，力求將每個知識點都融入項目中去，還要注重項目的可實施性和適應學生專業需要。在項目內容的安排上要結合學生的實際，難易適中，從易到難，循序漸進，讓學生能夠在輕松、愉快的學習氛圍下完成知識的積累，同時，針對不同層次的學生，設計有差異的項目要求，實施分層教學、小組協作，讓不同層次的學生都有所收獲。

第二，合理搭配，不拘泥于教材順序。

在項目的設計與實施過程中，不能拘泥于教材的知識順序，綜合考慮，合理搭配，能將一個課件項目完成即達到教學和實踐目標。如在《綠色的夢》的課件項目的實施過程中，將聲音、動畫、超鏈接綜合到該項目中，而不是根據教材順序實施。這樣的項目實施過程，激發了學生的學習積極性，也提升了學生綜合應用的能力，從而讓學生在課件制作能力上得到真正的提升。

總體來說，項目教學的實施給予學生一定的自由發揮的權利，可以培養學生的創造力，激發學生的學習興趣和學習積極性、主動性，在課件制作課堂教學中起到了有效提升課堂效率的作用。

參考文獻：

[1]岳云霞，何琳，韓英魁.提高《通用技術》課堂教學有效性的研究——項目實踐模式初探[J].裝備在線，2010，（6）.

[2]溫苑花.高職計算機課有效教學的策略研究[J].中國科教創新導刊，2009，（11）.

[3]曾舜.在數學教學中培養學生自主探索的能力[J].師道·教研，2012，（8）.

[4]丁衛杰.信息技術課堂教學中如何增強學生練習的有效性[J].考試周刊，2012，（20）.

（責任編輯：陳雅莉）