基于應業能力的大學生人力資源管理探索

摘 要：大學生人力資源一直是祖國最重要的人力資源之一，是祖國未來的建設者和接班人，如何能使得大學生人力資源更加實效、更加完善，是研究探索的目的，基于應業能力方面對大學生人力資源進行探索，為今后大學生人力資源管理提供新的途徑。

關鍵詞：應業能力；大學生；人力資源

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0233-02

一、應業能力與大學生人力資源

應業能力：應業能力至今是新提倡的一類有關就業能力的名詞，“應業能力”通過字面理解為：應：應該、適應、應對；業：事業、職業、工作，應業能力：適應工作所具備的基礎能力與發展能力。筆者認為，應業能力源于就業能力，高于就業能力，是一般大學生應具備的職業基礎能力。

大學生人力資源：人力資源指在一個國家或地區中，處于勞動年齡、未到勞動年齡和超過勞動年齡但具有勞動能力的人口之和。大學生人力資源就是指在校期間的所有人力資源總和。大學生人力資源是當今我國年齡范圍最小，學習能力最強，就業范圍最廣的人力資源。

二、基于應業能力的大學生人力資源管理探索的必要性

（一）可以使得大學生認清自身素養及專業水平

從應業能力的角度出發，大學生需要對自身素養及水平重新估量，分析自身優劣勢，彌補不足。

1.思想道德修養。隨著社會迅速發展、經濟迅速發展、時代更替變遷，越來越多的復雜環境影響高校大學生，使得學生的思想也隨之發生改變，道德水平也發生了轉變，尤其是大多數的家庭均是獨生子女，習慣了父母嬌生慣養的方式，對待事情也比以往自私自利，做事只從自身考慮，忽略他人，抵觸他事，并且自身主觀愿望強烈，受挫能力較為薄弱。越來越多的大學生的思想道德精神層面均發生了改變，越來越多的大學生注重高標準的物質生活，還有太多的大學生對社會不公平現象產生心里抵觸，導致自身一些心理及行為偏離正常道道標準。所以，基于應業能力的考慮，可以使得大學生明確自身與社會要求所差，從而更好地認識自己，完善自己。

2.專業水平。基于應業能力的考慮，專業水平是自身極為重要的。由于當代大學生思想較為主觀，對待事情不能以客觀的方式處理，總是自以為是，高人一等，不能及時面對自身所學知識的匱乏，等到真正從事某種工作或者處理某件事情的時候，才真正意識到自己的專業不足。基于應業能力，大學生會不斷的認知自身的專業水平，彌補不足，這是必不可少的。

（二）可以使得大學生明確自身發展規劃

基于應業能力的大學生人力資源規劃，是對大學生自身曾經、現在、未來的一個考評預測，是貫穿于大學生人生這一過程中處處不可缺少的。以下四點均是能從應業能力的角度來規劃自身、完善自身，從而使得大學生更好的發展的必須。

1.學業規劃。“學業規劃”的目的就是讓每個大學生自己為自己的學業設定一個恰當的目標，并在此學習的過程中，一直追逐于目標，向目標前進。大學生由原本的高中生活過渡到大學生活，由原本的拘謹式教育改為半開放式教育，所以大學生要有一個適應過程，要有一個轉向好的過渡期，所以不同的人對自己的認知度也不一樣，要根據自身情況，量身定做一個復合自己學業的計劃表。知識就是力量，完成好學業是成就一切事業的堅實骨架。

2.生活規劃。大學四年是個人人生觀、價值觀、世界觀形成的時期，是大學生精神成人時期人學生活是豐富多彩的，何個人的人學生生活都會不盡相同，但總的來說，人學生活主要包括堅定理想信念，學會做事，學會人際交往，學會實踐等。

1）關注政治、關注社會、關心家庭。大學生離開自己的父母自己的家庭還是占大多數，不在家的避風港里，有太多的事情需要自己做決定、做選擇，那如何才能做好正確又合適的選擇呢？就需要多多關注社會、關注政治，培養自己的人生觀、價值觀、社會觀，從中吸收經驗以及教訓，更好地為自己的生活選對方向、走對路。

2）學會溝通。大學生開始了宿舍的集體生活，每個孩子都是自己家里的天使，難免會有自己的個性，所以要在集體生活里學會溝通、如何溝通、如何更好地溝通，講究溝通技巧，學會溝通能力，也為自己今后在社會溝通力打好基礎，鋪好路石。

3）學會實踐。大學生活力，我覺得學校安排最好的就是大四的實習實踐，經過長達三年的理論基礎知識的學習，使得學生對本身所學內容有了一定的感知，但具體實施會產生什么樣的問題，學生本身也不能確定，通過大四一年的實踐學習，理論與實際相結合的教育方式，從實踐中找出理論中的不足，能知自身強弱從而更好的學習所用知識，為自己未來的發展做好基礎。

3.未來職業規劃。大學生四年的學習生活目的就是以后可以更好的就業，找一份體面并且合適的工作。大學生在此階段中通過自己對社會的認知、家長的及時信息、老師的悉心指導、就業指導等信息的了解，并結合自身，尋找到自己有能力并且感興趣的工作方向，從而可以更貼切有關工作內容更好、更認真的學習，并在學習與感知中不斷修改職業方向，不斷認知自身能力，不斷為職業做好準備。

1）個人職業定位。大學生處于幻想與現實的交界處、臨界點，在這個階段里，新奇事物較多，誘惑力較多，對職業沒有太過于具體的定位是很正常的事情，但要對自己有一個大方向的職業定位，在盡可能的大學生活中結合自身專業方向或有關方向，朝著定位方向而努力奮斗。

2）調整職業定位。隨著年紀的增長、學校生活時間的增多、接觸的人和事的增多等，自身對未來職業又有了新的感受，新的想法，或許想法開始逐漸沉淀趨于現實，或許想法又多增夢想，所以不斷的調整自身的想法，與實際相結合，從而找到真正屬于自己的職業定位。

3）職業準備。有了自己的職位目標定位，對此職位就應該多加了解，多加準備，多查閱相關知識，多完善自身，為自己所定的目標多找相關方向的實踐實習，從而更好地為職業做好準備。在實踐學習中，擺正好心態，虛心請教，盡可能地提高自身專業技能，為今后走出校門做好充足地準備。

4.思想心理規劃。有思必有想，有想必由心。有心的感受，才能有想的必須與思的能力。思想心理是做任何事情的前提。只有正確的思想，才能走正確的路，做正確的事，未來才是無限陽光。可從兩方面做起：

1）剖析自身。俗語說，做萬事必有自知之明，客觀正確地剖析自己、認知自己，才能彌補自身不足，發揮自身長處。并根據自身的特點特長，為自己鋪設計劃，使得自己的思想內心更完善、更堅強、更縝密。自己是最真實最現實的鏡子，對著自己每天觀察自身的不足，每天看到自身的改變，上進，這是對自己最大的鼓勵，這也是成就未來的必不可少的環節。

2）完善思想心理。一個人外表的成熟，只能說讓別人看到他的成熟，但是從思想與心理成熟，那別人就可以感受到他的成熟。當今社會，各種壓力致使人的心理產生了各種病變，可見心理是多么重要的問題之一。磨煉好意志，修養好心性是現在大學生必不可少的環節。一個人內心的強大，才算是真正的強大。

（三）可以提高大學生管理的可操作性及方法

隨著社會環境的不斷改變，學校家庭等各種因素不斷交互，致使在校的大學生的思想行為心理等也或多或少的受到不可估量的影響，所以當今在管理大學生方面需要不斷地創新合適當下學生的有效辦法。而當代大學生最不愿意面對的，最不想解決的就是就業問題，大學生畢業后的第一重大問題就是就業。當今社會工作由于產業結構的變化、人口需求的變化、科技發展的變化等等致使大學生把“畢業就是失業”當做了座右銘，來抵觸未來自己何去何從的想法。所以站在大學生均是想好好就業的角度上，基于應業能力的方向上，引導大學生、教育大學生、鼓勵大學生，使得大學生能夠更好的尋找到合適自身合適心理的工作，這樣管理起來大學生才能加大可操作性。

三、對于基于應業能力的大學生人力資管理探索的對策

（一）改進對大學生教育方式

大學生教育方式方法一直是高校研究的問題，現在的大學生教育方式過于單調乏味，成效不夠顯著，大學生對此也沒有其他感覺與反應，所以針對當代大學生應采用新的教育方式才能滿足大學生的好奇心、滿足感、行動力等。

1.案例分析式教育。傳統的講課方式已經讓太多的大學生思想游動于其他方面，身體坐在課堂里，可思想的游動讓大學生更加厭煩單純的聽課，也許本來比較想用心聽的課，由于單純地講解而失去興趣，所以更生動的媒體短片外加老師的講解指導則是一個不錯的有效方法。

2.課堂互動式教育。現在大多數的課堂早已采用了互動教育，但是在此過程中很多教育者均是采取自愿原則，讓大學生憑借自身意愿而參與到課堂互動環節中，那么參與的學生就不能得到好的鍛煉與教育，所以教育者應該避開這種方式。教育者應該按照課程進度為每位大學生都安排相應的內容，由大學生自己來完成課堂內容，教育者做補充教育工作即可。

3.活動式教育。針對某種能戶外活動的課程安排相關的活動教育，例如植保課上，教育者就應該在室外基地對大學生進行教育，邊旅游邊學習的方式更能深入當代大學生的心理，更能對此門課程感興趣。

4.理解式教育。現在大學生的思想及心理較為脆弱，承受能力較差，挫敗感有時極為強烈。教育者首先應站在大學生的立場上學會傾聽，不應該以主觀想法而過早做出判斷，理解大學生是教育的關鍵，明白懂得之后再做判斷則較為顯著。

（二）加強大學生思想政治教育

1.減少說教，增加實踐。大學生課程安排里已經增加了大學生思想政治教育課程，是每個學校每個專業的必修環節，所以在此以外不需要再增加理論知識的學習，需要的是如何把理論知識加以運用實踐，從實踐中感受理論的真諦。比如，多增設學生各種社團、山區支教、課余護工、愛心募捐活動、團體合作等，此類活動不僅可以增進大學生之間的團隊合作、人際交往，最主要的是能讓大家多為他人著想，養成為別人考慮為別人負責的良好責任感、信任度。

2.組建心理咨詢團隊。社會、家庭、學校等多方因素的影響，當代一部分大學生心理承受能力較差，面對這些因素致使心理壓力過大、想法過于偏激，針對這些大學生應當安排特定的人或者團隊對大學生進行定期的關心與引導。組建心理咨詢團隊對問題大學生進行一對一輔導，或者進行咨詢見面會，整體進行輔導等，都是現在對大學生思想心理教育的重要方法。

3.情感教育。情感教育包括熏陶式教育、感染式教育、情景式教育等多種方法，通過情感教育的多種方法的運用，能讓大學生設身處地的感覺周遭之事，并與事情根本產生共鳴，在思想與心理中潛移默化的產生影響，激發大學生內心深處的靈感及真實感情，抑制消極情緒的產生，對教育本身映射出一種內在驅動力。此項教育不僅可以達到效果還能使得大學生與教育者之間產生一種神秘的交流感，但我們在具體的實施過程中，須把握好以下兩個方面：一是教育者要充分尊重、理解、關心和信任大學生，只有建立這樣的基礎關系，情感教育的運用才能起到預期效果，二還要善于為大學生設立良好的受教育情景，良好受教育情景的創設，有利于教育者利用情感進行感染的特點，實現以情化物、以情感人的目的。

4.開放網絡平臺。當今是網絡發展極為迅速，網絡影響也是不可估量的。在網絡中組建網絡思想政治教育者，能讓大學生提出各種問題之后及時反饋解決。網絡中根據國家大事，社會新聞等熱點話題，查看大學生的評論留言，根據留言反映大學生的心理傾向等問題，及時關注，及時解決，避免一些事情發生。教育者根據自身教育經驗也可以把想傳播的問題掛到網絡平臺上，及時地為大學生講解、引導、滲透相關知識。由此可以增強大學生的網絡思想政治教育實效性。

（三）提高大學生專業知識學習

剛畢業的大學生在就職以后，發現自己在校所學的專業知識并不夠用，第一因為自己在課堂上未能緊緊跟隨老師所傳授的知識；第二是因為真實的工作中知識與理論略有不同，但是好多時候都是因為第一點原因較多。

1.自身專業學習。很多大學生由于家庭要求或者其他影響因素致使自己未能選擇自己所喜歡的專業，導致大學生在學習專業課時沒有興趣，提不起精神，所以教育者定要正確引導大學生的思想。專業知識學習是應業能力的前提與根本，夯實基礎是最重要的，經濟基礎決定上層建筑，自身專業知識若沒有得到更好的學習熟練，其他知識學習也只會倍增困難。

2.相關知識學習。現在社會要求人才素質較高，專業知識只是就業的基礎，所以學習知識多元化尤為重要，更所謂“技多不壓身”。現在較多專業需要其他專業知識輔助才能更好地學習完善，大學生需根據自身發展方向，為自己做好計劃，事先為自己將來的發展做好相應準備，迎接未來。

3.才藝知識學習。現實社會的復雜環境不得不強迫我們全力以赴地前進，不僅要學好自身的本職專業、相關專業，若在自己能力范圍內應多加一些課余業余的藝術學習，此項學習也是提高應業能力的籌碼之一。藝術知識學習范圍很廣泛，根據自身興趣愛好、特長、時間、需要等選擇藝術知識方向，堅持不懈、持之以恒，今后定會為大學生展現無盡風采。

（四）增加大學生社會實踐活動

大學生社會實踐是大學生從第四年教育開始所實施的必修環節，而且是最重要的一年，是對前三年專業基礎知識學習的一個總結，以及對前三年大學生中的一個新的起點，對大學生進行不同的社會實踐活動是對今后大學生的應業能力的鑄造，也是對大學生未來能更好地發展的一個重要肯定，所以輪崗式的社會實踐是最有效、最直接的方式。

1.不同性質的單位。大學生進入實習期后，一定要珍惜這近乎完美的實習機會，可以隨意辭職、實習，選擇最終適合自己，完善自己的單位，不同的單位性質，新人也要有所了解。國企：要從最基層做起，國企對新人更看重的是踏實穩健的工作作風以及良好的人際交往能力。外企：盡快熟悉企業文化，新人最重要的一件事就是了解企業文化，熟悉企業文化和適應企業文化。事業單位：注重點滴小事，機關事業單位對于新人來說最大的特點是要注重點滴小事。

2.不同行業的單位。行業種類耳濡目染，可大學生自己真正又能了解到哪個行業呢？不了解行業又何來的喜歡與選擇呢？沒有經過實踐的積累，怎能定出最后的結果呢？大學生在實習期間要為自己量身定做幾個目標范圍，結合書本、網絡媒體、家庭給予、老師培訓等多方面的考察出最終適合并能勝任的行業類別，從基層做起，從小事做起。

3.不同層次的職位。雖然在大學生實際實習過程總均是從基層做起，但筆者認為，應該讓大學生各個級別層次的職位都要實習，在實習的過程中可以按照管理培訓生的崗位職責來要求大學生，讓大學生深入職位情景，感受職位魅力，從中定位自身未來發展，從而激發大學生的適應能力、學習能力、拼搏能力等多方面潛能，對今后工作更加努力上進。

4.不同地域的單位。我國國土面積廣博，東西差異、南北不同都是我國特點，水土不同、氣候差異、人文情懷、地勢類別都是大學生在選擇就業時的諸多因素，必須要經過長期的實習生活才能選擇真正適合自身身體條件的環境，身心的愉快才能使得應業能力最大化，才能為今后的單位貢獻全身心的力量。

（五）完善大學生考評制度

對于大學生人力資源管理需要制定一套考評系統，包括思想、道德、文化、體育、藝術、技能、操作等全面的考評制度，通過考評的綜合性來評定大學生的基本素質，并把此項評估報告跟隨檔案到用人單位，讓用人單位根據此項報告決定是否用人或用于何種職位，為今后的大學生人力資源全面管理與發展起到絕對的促進作用。以下是對大學生考評制度的相應制定模塊：

結語

大學生人力資源的管理問題教育問題一直是高校、社會、家庭急于更新解決的問題，其目的是為了讓大學生發展成為德智體美勞全面優秀的人力資源，本文基于應業能力的角度，闡述大學生在今后工作中所需呈現出的多方面的狀態及條件，為大學生教育引發一個新的方式，從而使得大學生更加便于教育與管理，操作性更加合適與速效。

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（責任編輯：石 銀）