新形勢下大學生精神狀態提升的研究

摘 要：大學生是國家的建設者和可靠接班人，良好的精神面貌是他們擔負歷史使命必須具備的。新形勢下的網絡信息時代、工作的競爭壓力、現實主義和功利主義的盛行使得大學生的世界觀、價值觀和人生觀面臨著嚴峻的考驗。大學生的精神狀態能否科學地提升，這給高等教育帶來了新的研究課題。因此，研究大學生精神狀態的提升并提出切實可行的策略具有重要的現實意義。

關鍵詞：大學生；精神狀態；提升

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0224-02

精神狀態的提升是高等教育發展中所面臨的嚴峻問題，也是高校教育工作者共同關心的課題。在中國的古代有關精神狀態提升的研究也有大量的成果，主要是以崇德論、誠信論、尚志論、重義論、貴仁論等為代表的重要思想理論，西方國家對精神狀態提升的研究也比較廣泛，主要是以神學動力論、心靈動力論、主體性理論等為代表的思想理論。駱郁延教授的《精神動力論》，建構了精神動力的理論體系；申來津教授的《精神激勵的權變理論》，提出了精神激勵是通用的思想政治教育模式新理念[1]。這些專著的面世把精神狀態提升的理論研究推向了新的高度，也為大學生思想政治教育理論的研究開辟了新的方向。

一、大學生的精神狀態

隨著經濟的發展及國際化的快速進程，社會呈現出了多元價值觀的碰撞，所謂的官二代、富二代、拼爹現象層出不窮，正在侵蝕著這個社會的正能量，進而影響到校園里受教育的學生。通過調查研究，發現大學生存在以下精神狀態[2]，1）惰性強不愛學習，2）太依賴父母，3）把自己看成孩子，4）喜歡宅在宿舍里玩網游，5）沒有朝氣和活力，6）沒有人生規劃和職業規劃，7）缺乏勤儉節約的傳統美德，8）吃苦精神匱乏，9）獨立自主能力太差，10）上大學就是混文憑，11）考試備小抄，12）不積極參與集體活動，13）缺乏主觀能動性，14）班干部沒有帶頭示范效應，15）喜歡逃課，16）沒有精氣神，17）缺乏專業技能，18）補考現象嚴重，19）觸犯校規校紀，20）不喜歡打掃宿舍衛生，21）集體榮譽感匱乏，22）叛逆，不尊重老師，23）抽煙的男生越來越多，24）黨員不再是標桿，25）不積極參加競賽，26）不喜歡聽專家講座；27）功利浮躁；28）不聽課不做作業；29）做事簡單化，急于求成；30）喜歡熬夜，31）不愛去圖書館，32）不關心國家大事學校大事，33）心理問題嚴重，34）不誠實，35）缺乏生活愛好，36）不懂得大學精神，不懂得塑造人生，37）缺乏目標和斗志。

總而言之，缺乏大學精神。什么是大學精神？本人比較崇尚浙大鄭強教授的觀點：“大學精神在于懂得去愛國家、愛專業、愛父母、愛家鄉”。

最近幾年中國的食品安全存在很大的問題，例如甲醇酒、人工合成雞蛋、三聚氰胺奶粉、石灰面粉、瘦肉精豬肉、地溝油、染色饅頭、人工牛肉、毒豆芽、激素黃瓜、膨大劑西瓜、雨潤火腿腸參入變質豬肉等等?？梢哉{查當代的大學生知道多少？周總理為了“中華之崛起”而讀書，當代的大學生為了什么而讀書？是為了改變“中國食品安全的現狀”而讀書嗎？！

二、精神狀態提升的策略研究

1.加強校園文化建設

校園精神是“在長期的校園文化創造過程中積淀、整合、提煉而成的，反映師生員工共同的理想目標、精神信念、文化傳統、學術風范和行為準則的價值觀念體系和群體意識”。它是一個高校生存和發展的源泉和動力，是校園文化的精髓。校園文化活動的組織形式、活動內容、精神風貌、文化內涵等直接影響著校園文化的建設與發展。在高等教育發展的今天，校園文化建設應著力將自己獨特的校園精神和辦學理念滲透其中，通過開展一系列積極向上、活潑新穎、精彩紛呈的校園活動，營造健康、高雅、先進、文明的校園文化。校園文化建設對大學生精神狀態的提升有著重要的現實意義。

2.激發學生的主體性

當下的高等教育還是以教師為中心的傳統教育模式，其重大的弊端在于忽視了學生的主體性，把學生看作是一個沒有思想的接受知識的容器，缺失了教學中學生與老師的平等互動環節。課堂上應調動激發學生的自主性，使學生在平等的交往過程中，樹立自信、自強、自立的觀念，同時還要因材施教，根據不同學生的特點采用不同的教育方式。當學生的主體性得到充分尊重的時候，精神狀態提升才會由外在的認知轉化為主體內在的動機[3]。

3.加強專業技能教育

新形勢下，由于大學生對自己的所學專業缺乏認知；對科技發展與所學專業的聯系不清楚；對自己要學什么不清楚；對自己未來的定位不清楚，加之外來多元文化的影響，以至于很多大學生對專業學習不感興趣，出現學習被動、消極狀態。愛專業如同愛自己的生命，專業的熱愛是靠努力的付出和培養的，為了找好工作而去學好專業不是我們培養的最終目標，我們有國家目標、科學目標、人生目標。

4.加強愛國主義和民族文化教育

大學生是國家的建設者和可靠接班人，應加強愛國主義教育和民族文化教育。通過對民族傳統精髓文化的學習及現代國情的全面深入了解，使大學生充分認識到中華民族的偉大和民族精神的崇高，增強民族自尊心、自信心和自豪感。大學生擔負著振興中華的歷史使命，要繼承和發揚光榮傳統，努力學習和掌握科學文化知識，才能報效祖國，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。這是大學生精神狀態提升的動力源泉。

5.加強黨建工作

加大黨建工作力度，積極引導學生政治上追求進步，壯大黨員隊伍。發揮他們的榜樣、示范、帶頭、輻射作用，樹立良好形象，著力營造班級積極、健康、向上、和諧的氛圍。使同學們始終在思想上保持積極向上，在生活中要求進步。以反映時代主題和時代精神的影視資料為主線，進行愛國主義和民族文化教育。引導學生就一些敏感的社會熱點問題展開討論，提高大學生的思想覺悟，培養學生自立、自強、自尊、自愛、自信的優良品德及開拓精神。

6.加強班主任隊伍建設

班主任是輔導員和學生之間強有力的橋梁紐帶。班主任通常是管理一個自然班級，對學生的了解比較全面，輔導員管理多個班級，很難掌握每一個學生的狀況。充分發揮班主任的作用，對輔導員的工作能起到補充的作用，最終形成全面把握和重點突出相統一的思想政治教育模式，這樣讓學生感覺到老師在一直關心自己的學習和成長，使得學生更能積極發揮主動性。

7.校方領導定期開展學生座談會

科學發展觀強調以人為本，在校園里以學生為本，這應是教育的出發點。長期的老師授課學生聽課的模式已不能滿足當今大學生的需要，學校的發展是圍繞著學生的成長，更能培養出優秀的學生而發展，而學生的成長又能推動學校的健康發展。學校領導要定期開展學生座談會，從群眾中來到群眾中去，學生能和學校領導直接對話，這本身就是時代的進步，同時讓學生感覺到學校一直都在關心學生的學習和成長，也更能激發學生的自主能動性。這對大學生精神狀態的提升具有推動作用。

8.校方領導定期開展授課老師座談會

老師的任務是傳道、授業、解惑，而現在的大學出現一種局面，那就是課堂上只聽到老師一直在講解，至于學生在下面干什么，好像和老師沒有關系，有的老師還認為：我只管講我的課，你學不學是你的事；這個班級學生紀律太差啦，輔導員怎么管的??；學生素質太差啦等等。從意識上來講，這就嚴重偏離了教育的軌道。作為老師，不能光教書不育人；作為學校，要營造教書育人的氛圍；作為校方領導，要定期開展老師座談會，關心老師的成長、學生的學習。這樣一來整個校園就會彌漫著一種求進步、講學習的氛圍。

9.加強宿舍管理

宿舍生活是大學生在校生活的一部分，直接關系著學生在校的精神狀態。當下不少大學生喜歡宅在宿舍，尤其是男生，久而久之人的惰性就養成了，這種現象在高校里甚是普遍，這對于高校學風建設不利。宿舍在學校里就是一個家，干凈衛生之外，也要營造積極向上的氛圍，講學習講正氣，不是打網絡游戲玩桌牌的俱樂部。學校在宿舍管理上一定要有嚴厲的措施，同時也要建立良好的宿舍文化，通過正面的影響去改造一些懶惰的學生，讓學生生活過得有精神有理想有追求有抱負。

三、結束語

大學生精神狀態的提升，是當前高等教育研究領域亟待解決的一個嚴重問題。大學生精神狀態的脆弱，既有新形勢下網絡信息時代發展的客觀原因，又有我國高等教育發展過程中自身的原因。思想政治教育是一門關注大學生成長及精神狀態的學科領域，有必要也有義務引導他們以積極的狀態思考人生、面對人生。提升人的精神狀態，是完善人自身的重要內容，它能有效促進大學生的主體性發展，促進大學生個人能力的最大發揮。研究大學生精神狀態的提升并提出切實可行的策略具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]張燕.借鑒與創新：大學生精神狀態提升的理論與實踐研究[D].武漢：武漢理工大學，2005.

[2]魏建，劉艷昌.論大學生的學習狀態與精神狀態[J].文教資料，2010：182～184.

[3]王冰，張燕.EQ理論與大學生精神狀態提升的關聯分析[J].學校黨建與思想教育，2008，（8）：40～42.

（責任編輯：范秀利）