思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性的實踐與思考

所謂個性，就是指一個人的內(nèi)心世界，即一個人心理特點的總和。它包括興趣、能力、氣質(zhì)與愛好等方面。由于每個人的遺傳素質(zhì)、社會生活條件和個人生活經(jīng)歷等方面的差異，現(xiàn)實生活中的個人，都是有獨特個性的人。作為中學(xué)生每個人也都有自己的個性，那么怎樣在中學(xué)思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性呢？

一、在仔細(xì)體察中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性

學(xué)生的個性千差萬別，表現(xiàn)在對思想政治課的態(tài)度上也是各不相同。一般可劃分為三個不同檔次：A檔，占學(xué)生總數(shù)的15%左右，他們智力因素好，思維能力較強，學(xué)習(xí)全力以赴，在追求中等待表揚，以享受成功的快樂；B檔，約占學(xué)生總數(shù)的65%，他們智力因素一般，或非智力因素沒能很好培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)有使命感，往往勤奮刻苦，渴望得到表揚，但又擔(dān)心貶斥，時而熱情，時而冷漠，忽上忽下；C檔，浮動在20%上下，他們既不能發(fā)展自己的能力，也不能表現(xiàn)自己的能力，是學(xué)習(xí)的被動者。為此，教師只有善于了解學(xué)生的個性，才能有的放矢地對學(xué)生進行培養(yǎng)和教育。長期以來，我們對學(xué)生的了解基本上停留在印象階段。有時過低估計學(xué)生，有時則過高估計學(xué)生，缺乏科學(xué)的方法。體察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性的方法很多，一般有以下幾種：

1.周密談心法。即通過教師與學(xué)生的個別談話來分析、研究學(xué)生的方法。談心前，教師要考慮好談心的目的、內(nèi)容和方式方法；談話時，要正確掌握談心技巧，可先從學(xué)生感興趣的事情入手，再引到所要談的問題上來。成功的談心并不會自然產(chǎn)生，它要求教師進行細(xì)致而周密的考慮，明確表達(dá)談心主題，及時捕捉談心時機，合理選擇談心地點，準(zhǔn)確表達(dá)談心意圖，靈活運用談心方式，自覺控制談心情感，合理把握談心進程，扼要記錄談心內(nèi)容。通過談心，比較深入地了解學(xué)生的基本情況，如理想、抱負(fù)、愛好和志趣，并注意聽取學(xué)生的意見和建議。談心要經(jīng)常、及時、廣泛進行，不能在學(xué)生中造成一種錯覺，認(rèn)為找哪個學(xué)生談心，就是哪個學(xué)生有問題。

2.細(xì)心觀察法。即通過觀察學(xué)生的行為等外在表現(xiàn)來分析、研究學(xué)生的方法。在課堂學(xué)習(xí)、課外活動或公益勞動時，學(xué)生獲得了“自我表現(xiàn)”的機會。學(xué)生就會自然地反映出自己的興趣愛好、思想傾向、組織紀(jì)律、工作能力以及個人的行為習(xí)慣。觀察要有目的、有計劃地進行。不僅要觀察學(xué)生在教師面前的表現(xiàn)，也要觀察學(xué)生在同學(xué)中以及在社會上的表現(xiàn)。要善于研究學(xué)生的內(nèi)心世界，捕捉他們個性中最為典型、最有代表性的品質(zhì)。不要只憑一兩次觀察就主觀地對學(xué)生下結(jié)論。要善于深入到學(xué)生中去，掌握他們豐富的真實的材料，認(rèn)真分析，多方印證，就會有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

3.問卷調(diào)查法。即指在沒有施行控制的情況下，對學(xué)生進行書面調(diào)查研究的方法。在每接一個新班時，可通過問卷調(diào)查，對學(xué)生的興趣愛好、性格特征、家庭影響、思想品德、學(xué)習(xí)能力等進行全面的了解。調(diào)查的內(nèi)容盡可能多一些，具體一些，以求結(jié)論的可靠性。

總之，觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性的方法還很多，且各種方法互有優(yōu)勢。要全面系統(tǒng)，準(zhǔn)確深刻地研究學(xué)生，必須把各種方法結(jié)合起來運用。在教學(xué)實踐中，教師只會運用某一方法是不夠的，還應(yīng)運用一定的方式把調(diào)查獲得的信息加以分析、綜合，建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。惟有如此，才能真正發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生個性，有針對性地對學(xué)生進行培養(yǎng)的教育。

二、在豐富多彩的活動中，凸現(xiàn)學(xué)生個性

任何一種類型的個性都不會孤立地存在和發(fā)展，健全的個性，離不開豐富多彩的活動，它要靠豐富的活動來表現(xiàn)和鞏固。思想政治課教學(xué)中的個性培養(yǎng)，有著廣闊的天地。

1.通過各種形式的競賽使學(xué)生的個性得以張揚。政治教師可有計劃地舉行講故事競賽、時事知識競賽、演講競賽、讀書報告會、小論文比賽等多種多樣的活動，學(xué)生在這些活動中受到感染激發(fā)，個性才智勃然而生，往往會取得連他們自己都意想不到的成績和榮譽。這樣他們便會由自發(fā)到自覺地升華自己的個性，同時，這些活動都具有競爭性質(zhì)，可以幫助學(xué)生確立競爭觀念、自強意識，在競爭中豐富和發(fā)展自己的個性。

2.通過豐富多彩的社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的個性。思想政治課教學(xué)要注入時代的活水，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校園，開闊眼界，到多姿多彩的社會中展現(xiàn)和豐富個性。從而讓學(xué)生充分了解我們的時代，了解我們的社會，在社會實踐中逐步形成自己的觀點和正確的看法。

常聽到一些人抱怨物價漲得太快，并擔(dān)心“這樣下去怎么得了”。學(xué)習(xí)高一《思想政治》以后，我組織了班上10多位學(xué)生骨干，走訪了嵊州城關(guān)的多家商店和集貿(mào)市場，同時又了解自己家庭在改革前后的經(jīng)濟生活狀況。學(xué)生掌握了第一手材料，便進行分析研究，生動的事實證明：改革開放30年來，人民得到了更多的實惠，生活水平普遍提高了。大家深有體會地說：“如果不了解這些，只聽人講漲價如何如何，自己不調(diào)查、不分析，那就會對改革產(chǎn)生誤解，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。”這些同學(xué)通過社會調(diào)查，將政治理論知識運用于社會實踐，既可鍛煉自己的能力，思想認(rèn)識也在實踐中更加成熟。

3.構(gòu)建課外活動框架，為學(xué)生個性發(fā)展提供合適的氛圍。學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)有各種健康有益的活動組織。政治教師應(yīng)從學(xué)生的個性特長，興趣愛好出發(fā)，幫助他們組建各類活動小組。如法律興趣小組、演講小組、書報小組、時事小組、哲學(xué)興趣小組等。在定期組織的活動中，既要照顧學(xué)生個性差異的相近性，進行分組活動，又要留有個人自由支配的時間，這些形式多樣、內(nèi)容豐富的組織活動構(gòu)成了思想政治課學(xué)習(xí)的整體，保障了學(xué)生的潛能、特長都有施展的時間和空間。

三、在良好氛圍中，展現(xiàn)學(xué)生個性

所謂展現(xiàn)個性，一般是指發(fā)展每個人的合理興趣、多種才能和健全的性格。教育最神圣的使命就是采取有效措施，幫助每個學(xué)生去克服弱點，充分發(fā)展學(xué)生的個性，充實個性，培養(yǎng)具有獨特的人格特征和個性特點的和諧社會新人才。現(xiàn)在有些教師口頭上承認(rèn)個性的全面和諧地發(fā)展，但實質(zhì)上卻以其教師中心主義的思想去剝奪學(xué)生個性發(fā)展的實際可能性。個性被壓抑，等于創(chuàng)造性被扼殺了，為了培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生良好的個性，在中學(xué)思想政治課教學(xué)過程中，就應(yīng)按照學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，適時引導(dǎo)，從現(xiàn)代意識、自我認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)與完善的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的個性心理品質(zhì)，使學(xué)生充分發(fā)揮各自的內(nèi)在潛能，實現(xiàn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.提供優(yōu)裕的心理環(huán)境，鼓勵學(xué)生獨立探索。簡言之，就是在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)造一種使學(xué)生積極思考探索的心理環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一，就是教育者實行單向傳授，實行“我講你聽”，其結(jié)果必然是“師勞而功半，又從而怨之也”（梁啟超《變法通議·論幼學(xué)》）。不少學(xué)生由苦學(xué)而厭學(xué)，由厭學(xué)而棄道，思想政治課的教育功能又從何談起？目前思想政治課教學(xué)之所以會出現(xiàn)低谷現(xiàn)象，一定程度上與呆板的課堂教學(xué)有直接關(guān)系。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育思想，真正做到想學(xué)生所疑，想學(xué)生所樂，從而以高度嫻熟的教育技巧和機智，靈活自如地帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中遨游，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的個性影響學(xué)生的個性，用自己的心靈感召學(xué)生的心靈，使師生心心相印，肝膽相照，這樣課堂就步入了一個相容而微妙的世界，教學(xué)成為一種賞心悅目，激動人心的“主客體相互”之運動。在這樣一種教學(xué)環(huán)境里所進行的學(xué)習(xí)是一種發(fā)展性、探索性的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是全身心的投入，身體的、心理的、認(rèn)識的、情意的、邏輯的、直覺的都和諧地統(tǒng)一起來，它使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“高峰體驗”，即人處于最歡喜、最幸福、最完善的時刻。這時，學(xué)生帶著一種無比高漲的情緒從事思考，對面前展開的真理感到驚奇和震驚。從中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的樂趣。從而最終使學(xué)生對思想政治課學(xué)習(xí)本身發(fā)生興趣，并且喜歡愛獨立探索。或是概念比較，或是知識串連，或是觀點辨析，或是材料綜合，或是疑難解答，或是熱點追蹤……總之，遵循思想政治課學(xué)習(xí)的規(guī)律特點，把興趣發(fā)展作為個性發(fā)展的一個重要方面，要在教學(xué)中使學(xué)生逐步達(dá)到敢想敢說、多想多說、會想會說的境地。

2.用靈活多樣的教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展。教育心理學(xué)告訴我們：固守拘泥于一種教法，課堂氣氛似死水一團，難于活躍，時間一久，學(xué)生必然感到興味索然。為此，我們應(yīng)該重視教法研究，努力改進教法。改進教法不是要我們撇開所教內(nèi)容和要求去擺花架子，玩新花樣，為“法”而“法”，而是要我們從學(xué)生實際出發(fā)，選擇和運用不同的教法，求得教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的和諧的統(tǒng)一。同一教學(xué)內(nèi)容可以運用不同的教學(xué)方法去完成，而同一教學(xué)方法也可以為不同的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。但是適合于某一教學(xué)內(nèi)容的最佳方法決不會是多個。近些年來，我努力探索，提出了因材因人而異，因時因勢而異的教改原則。其具體做法是：講基本概念、基本原理，一般采取在生動的教學(xué)情境中引出觀點、深理淺講，并使新舊知識巧妙銜接；如遇到重點、難點、社會熱點或?qū)W生有思想疙瘩的教學(xué)內(nèi)容，則采取點撥引導(dǎo)，討論問答的教學(xué)方法，從而把學(xué)生引進積極思考的天地；要把理論知識進行縱橫歸類，使之系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)課，往往采用知識結(jié)構(gòu)圖表法，以此幫助學(xué)生從中找出掌握知識的規(guī)律；許多教學(xué)中“順著想”的問題，學(xué)生難以理解，我就引導(dǎo)學(xué)生“倒過來想想”，使學(xué)生恍然大悟……靈活多樣的教學(xué)方法，有利于完成教學(xué)任務(wù)，有利于實現(xiàn)教學(xué)宗旨，有利于學(xué)生根據(jù)各自的興趣、潛力，向不同的方向發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)民主而愉悅的課堂教學(xué)氛圍，增強學(xué)生主體意識。民主化的教學(xué)氣氛是發(fā)展學(xué)生個性的沃土；失去了這個特殊條件，個性發(fā)展就會受到阻遏。因此，在課堂上，每位教師應(yīng)把自己視為“組織者”，而不是“操縱者”；視為“誘導(dǎo)者”，而不是“命令者”；視為“幫助學(xué)生成長的知心朋友”，而不是“手握真理的知識權(quán)威”。我們只有創(chuàng)設(shè)一種民主的課堂心理氣氛，才能將教學(xué)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身要求，才能逐漸地使學(xué)生依靠自身的力量，進而發(fā)展自己的個性特長。我每接一個新班，總要向?qū)W生提出“三個歡迎”“三個允許”的具體要求。“三個歡迎”是：歡迎提意見，歡迎發(fā)表與教材不同的見解，歡迎發(fā)表與教師不同的理解；“三個允許”是：允許講錯答錯，允許改變觀點，允許保留意見。這在一定程度上為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍提供了條件。在平時教學(xué)中，我始終把學(xué)生視作知識的探索者，問題的發(fā)現(xiàn)者，矛盾的解決者。我積極引導(dǎo)學(xué)生獨立鉆研教材，積極倡導(dǎo)學(xué)生獨立提出問題、分析問題、解決問題。如在高三《思想政治》教學(xué)中。有的學(xué)生提出：究竟民主是人權(quán)的內(nèi)容，還是人權(quán)是民主的內(nèi)容？民族和階級到底哪個形成在先？還有，資本主義國家的無產(chǎn)階級政黨，能否通過議會選舉上臺執(zhí)政……對學(xué)生提出的很有見地的問題，即使有些偏激、不完善或與理論界權(quán)威性的意見不同，只要言之成理，我一般不簡單地加以否定，而是從精神上給予鼓勵和褒獎。有位著名學(xué)者說過：“教育民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固、越寬闊。”長期教學(xué)實踐告訴我們：學(xué)生如能在民主的教學(xué)環(huán)境熏陶下，勇于發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨特見解，便會逐漸成長為具有大膽探索精神、個性豐富的人。

實踐證明，在中學(xué)思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，是一個十分復(fù)雜的問題，對這一問題的探討任重道遠(yuǎn)。但不管怎樣，學(xué)生只有在主體性實踐活動中，才能使他們的天賦、才干、智慧得到充分施展，豐富、和諧、完美的個性才能形成。讓我們在新一輪教學(xué)改革中更加尊重學(xué)生的個性，以人為本，崇尚自由，讓學(xué)生在知識的海洋中盡情暢游。