做一個不體罰學生的教師

對于正在成長中的孩子來說，頑皮淘氣是他們的天性，出錯逆反是他們的常事。當教師對其進行說服教育甚至反復多次都不見效時，難免心生怒火，采取批評、訓斥甚至體罰的手段。盡管我國教育法律法規明確規定，嚴禁對學生進行體罰和變相體罰，但現實中對學生進行體罰的現象時有發生，甚至不少家長反映有些教師體罰學生就像著了魔一樣，手段殘忍、荒唐。嚴重影響了孩子的身體和心理的健康發展。

體罰是指通過對人身體的責罰特別是造成疼痛來進行懲罰或教育的行為。如罰站、罰跪、鞭打等。變相體罰，是指采取其他間接手段，對學生肉體和精神實施懲戒并使其受到傷害的行為，如勞動懲罰、抄過量作業、諷刺挖苦、謾罵羞辱等行為。體罰和變相體罰在古代教育中是一種常用的教育手段。中國有“不打不成器”“嚴師出高徒”“棍棒之下出孝子”的說法，西方亦有“spare the rod，spoil the child.”（省了棍子，慣了孩子。）之說。但這在今天看來是一種違背少年兒童身心發展規律的錯誤的教育手段，對學生的健康成長極為不利，如給學生帶來不必要的焦慮，難以形成良好的教育氛圍，師生關系緊張甚至產生沖突乃至對抗等等。

教育是一門科學，也是一門藝術。面對天真無邪、活潑好動甚至有些調皮的學生，如何達到良好的教育效果呢？新時期的教師應與時俱進，以人為本，崇尚個性，倡導民主、自由、平等的教育新理念。為此，新時代的教師應講究科學的教育方法，做一個拒絕體罰的智慧型教師。

首先，要做一個有愛心的教師。愛學生，是教師的天職。每一名教師對待自己的學生要有愛心、耐心，有責任感。我國著名教育家夏丏尊先生曾在《愛的教育》一書里講過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”有了愛心，教師就會對學生和藹、關心，微笑。學生難管，我們也要管，要反復抓，抓反復，要用關愛喚起學生的良知。

其次，做一個講方法的教師。智慧型教師應會使用有效的教育方法，巧妙地運用教育機智。以下幾種是有經驗的教師常使用的教育方法。1.表揚式教育。對常犯錯誤的學生教師要發現其身上的閃光點，及時進行表揚。如我班有一位做操極不認真而使班級被扣分的學生，經過引導教育，了解到他的目的是想引人注意后，下周我讓他領操，他高興地接受了任務，收到了較好的教育效果。2.“軟方法”處理。張老師上課時發現黑板上貼了一張夸張自己缺點的漫畫，他沒有暴怒，而是若無其事地拿下漫畫，欣賞了一番對大家說：“你們別說，還真有點像，我長這么大，還沒人給我畫過肖像呢。我要把這幅畫留作紀念。如果小作者不介意的話，下課后請給我簽個名。同學們現在上課。”幾天后，那位學生主動向老師承認了錯誤。3.即興引導教育。就是把學生的錯誤行為及時引導到正確的軌道上來。四·一班的班主任李老師下課時，發現有幾個學生把掃帚當棍耍，他走上去，沒有直接批評，而是和顏悅色地說：“呀！你們連下課都為咱們班級做好事，打掃衛生，真是太難得了。我相信你們的掃地水平應該不錯吧，那么今天放學后，你們就再為咱們班級做一次好事怎么樣？”這幾位同學高興地接受了老師處罰，同時，他們也悟到了拿掃帚玩兒是錯的，而打掃衛生是對的。

再次，做一個善引導的教師。學生犯錯時，明理是關鍵。教師要抓住恰當教育時機，幫其分析行為的利害，對其進行啟發、引導，使其知道這樣做的后果，錯因，并進一步認識到自己的錯誤，心悅誠服地改正。陶行知《三塊糖》的故事就是很好的例證。對學生因勢利導進行教育，需要教師做有心人。當學生犯錯后，要分析錯誤的表面現象和內在原因，不斷改進教育的方法。糾錯需要教師具有多方面才能，和學生做朋友，和學生一起玩，和學生說說知心話，微笑著進行教育，微笑著面對學生，與學生一起分享學生在改正錯誤過程中成長的幸福和快樂。

根除犯錯有智慧，簡單粗暴不可取。總之，面對易犯錯誤的學生，教師要樹立一種理念：管理就是服務，服務就要細致周到。要杜絕體罰，做一個依法從教、充滿愛心、理智的智慧型的優秀教師。