讓數學教學充滿創新活力

摘要：作為“人類靈魂的工程師”肩負著培養、造就具有創新意識、創新精神、創新能力、適應新世紀競爭合格人才的光榮使命和時代的重托。數學是可變的，發展的，相對的，所以，可以創造，應該創造，而且，發現、創造也是有效的教和學的方法。

關鍵詞：創新情境活力

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）08-0110-02

《數學課程標準》強調：數學教學要注重應用意識、數學思想方法、解決問題能力的培養和學生的數學體驗。因此，在數學教學過程中，恰當、正確地應用多種教學手段，同時充分發揮多媒體課件功能，不但能改變學生的學習方式，而且有利于調動課堂氣氛，創設學習情景，使整個課堂教學洋溢情趣，充滿生命的活力。在創新性的課堂中，我們必須牢固確立以學生為中心的教育主體現，以學生能力發展為重點的教育質量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發展中的人，可發展的人，人人都有創造的潛能；學生要創造性地學數學，數學教學就要充滿創新的活力。

一、創設情境，激發學生的創造欲望

小學生的心理特征是好勝心強，興趣廣泛，對未知的問題具有較強的好奇心。培養學生的創造思維，首先必須創設情景，喚起學生的創造欲望。在數學教學中，教師應該給學生提供觀察，并引導學生探索知識的學習環境，使學生有創造的空間，在胸中燃起求知和創造的欲望。

例如，我教學二年級“兩步計算的應用題”時，抓住教學的重點和難點，出示下面的問題情境：

小明帶著2元錢高高興興地準備到文具店買3本數學作業本。假如你是小明，你在買的時候將思考什么問題？你是怎樣解決的？請同學們討論，學生討論熱烈，積極參與。接著，學生紛紛舉手回答，有的說：每個作業本多少錢？有的說：買3本一共要給售貨員多少錢？有的說：買3本應找回多少錢？學生思維活躍，我馬上給予肯定——太棒了！你真會想。順著學生的思維，我接著問：你是怎樣解決的？這時學生又紛紛舉手發言。再經過例題的分析和教師的恰當點撥，很快就能找出問題，并能正確地計算出結果。這樣，在這一課的教學活動中既揭示知識的奧秘，探索知識的形成過程，又培養學生的創造欲望，激發創造思維。

二、開拓發散探索，激發學生的創新意識

發散探索是對已有的知識進行多向思考，從而提出新問題，探索新知識或發現多種解答的思維方式。它是培養創新思維的基本途徑。在教學中我鼓勵學生大膽猜測，引導學生進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解答方法。只有這樣才能有利于激發學生的求知欲，有利于激發學生的創新意識。

例如，我在教學“商店有白皮球20個和紅皮球22個，賣出15個，還剩多少個球？”這道應用題時，學生在弄清題意之后，就紛紛列式計算：20+22=42（個），42-15=27（個）。按常理，這道應用題已經解答出來，但為了培養學生的發散思維，激發他們的創新意識，我沒急于小結。我問學生，還有沒有不同的解法呢？教室頓時安靜下來，學生進入思考狀態，抓住這個機會，我馬上啟發，引導他們從問題入手，進行討論，看誰最聰明，能夠想出另一種解答方法。學生積極討論，過了一會兒，有一個學生站起來說：“老師，問題中沒有告訴我們是賣出哪一種球，我們可以想成他把白皮球先賣出去，所以就可以這樣列式：20-15=5（個），5+22=27（個）。這位同學回答完，我還來不及表揚他，其他同學也爭先恐后地回答：還可以想成他把紅皮球先賣出去，所以列式是：22-15=7（個），7+20=27（個），就求出還剩多少個球。我馬上給予表揚——你們真聰明！這樣教學，學生既自主參與到學習當中，又品嘗到成功的喜悅，從而激發學生的學習積極性，開拓發散思維，培養學生的創新意識。

三、趣味性練習，激發學生的創新思維

有趣的練習是培養學生解題的興趣，激發學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和創新性的好方法。在數學教學中，挖掘訓練學生創新思維的素材，不失時機地訓練創新思維。利用一題多解，訓練發散思維。教學中注重發散思維的訓練，不僅可以使學生的解題思路開闊，妙法頓生，而且對于培養學生成為勇于探索新方法、新理論的創新人才具有重要意義。一題多解是訓練發散思維的好素材，通過一題多解，引導學生就不同的角度、不同的方位、不同的觀點分析思考同一問題，從而擴充思維的機遇，使學生不滿足固有的方法，而求新法。

例如，在一次練習中，我出了這樣一道題目：“小紅有一些蘋果，送給小明一半，送給小青一半的一半，自己還剩下9個，小紅原來有多少個蘋果？”學生思維活躍，交流著，教室里形成了一片探索發現的學習氣氛。過了片刻，有的學生這樣做：9€?=36（個），我及時表揚了他們，使他們更加積極地思考。有的學生這樣做：9+9+9+9=36（個），我也給予肯定。有的學生這樣做：18+18=36（個）等……學生們的思維得以開拓，并且方法是多樣化。在這樣的練習中，要鼓勵學生善于獨立思考，勇于探索，才能使學生的思維更活躍，更新穎、獨特。設計這樣的練習既培養學生學習數學的興趣，又激發學生的創新思維。

四、培養學習興趣，激活創新動機

心理學專家認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。在課堂教學中，教師重視激發和培養學生學習興趣，是學生克服一切困難，主動學習、主動創新的有力動機。由于長期受應試教育影響，課堂上老師講，學生聽，教師滿堂灌，學生呆板地接受“正確答案”，缺乏主動學習精神。因此，要培養學生創新能力，首先必須培養學生興趣，激活創新動機。如在教學質數、合數、奇數、偶數時，可以讓學生“猜”電話號碼的活動，使其興趣盎然，又學以致用，鞏固所學知識。

五、再現經驗，升華認識

小學生具有一定的生活經驗，同時他們對周圍的各種事物、現象又充滿了好奇。然而常規教學由于受時間、空間的限制，無法有效的創設更多的實際問題情景，限制了學生應用知識解決實際問題。多媒體技術的應用可以創設豐富的生活情景，彌補了這方面的不足。例如，學習“時、分的認識”離不開鐘表及鐘表模型，傳統數學課學習這部分內容，常常是借助鐘表模型，講解鐘面的組成及大、小格等知識，并以此為基礎來解釋某一時刻。仔細剖析后我們不難看出，這樣的設計顯然忽視了學生已有的對鐘表的感性認識。如果運用多媒體來設計教學環節，就會再現生活情景，就可獲得絕佳的效果：情景，讓學生說出自己喜歡的電視或廣播節目的播出時間；再現，電視或廣播播放的時鐘畫面；理解，不同時刻顯現出位置不同指針的界面，來幫助理解；重現，運用課件設計出放大的鐘面，進一步幫助理解鐘面的大格、小格等相關鐘面知識。拓展，體驗一分鐘有多長及時、刻的兩種記法等。

總之，在教學中，教師要不失時機地引導學生，為學生提供充分發揮創造的時間和空間，使學生積極參與探索，從而開發學生的創造潛能，激發和培養學生的創新意識和創新思維，為中華民族之偉大復興而做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]李建軍.讓數學課堂充滿創新活力[J].讀寫算，2011，（10）.