心理健康教育是實施素質教育的關鍵

基礎教育從應試教育轉變到素質教育的軌道上來，這是教育史上的一次重大革命。作為教育工作者應當義無反顧地投入到這一革命中去。我認為：實施素質教育心理健康是關鍵，而心理健康教育的核心是培養和保護中學生的自尊心和樹立自信心。

《心理學》告訴我們，人的自尊心與自信心不是先天形成的，而是后天形成的，它是社會化的結果。當學生進入中學以后，學校的影響是最主要的社會化因素。學生在學校里充當著學生、同學朋友等社會角色，思想行為上受到學校及班上紀律的約束；學習上參與各種競爭。不管他們的思想行為，還是學習都要受到各種形式的評價，在這些活動和評價中，學生的自我觀念，自我意識得到不斷完善與發展，可能形成自尊、自信等積極心理，也可能形成自卑、自賤等消極心理。如果消極心理進一步發展就可能導致心理障礙或心理疾病等心理問題。相反，積極心理的發展就如幼苗得到了合適的土壤、水份、養料及陽光而茁壯成長。因此，作為教師，要全面實施素質教育，就必須注意中學生的心理健康教育，特別是注意培養學生自尊、自信的積極心理。

那么，如何在中學進行心理健康教育，培養學生的積極心理呢？我認為可以從以下幾方面入手。

首先，要各科配合，人人參與，把心理健康教育貫徹到教育、教學工作的始終。在中學某位學生如果對某學科徹底放棄的話（教師造成的），其他各科無論多么好，也是很難升學的，因此，這個學生就會對前途失望而置學習于不顧。人的素質中，知識素質是很重要的。因此，要求各科教師緊緊抓住課堂這一重要場所。要知道：一個學生在各方面的發展，都以其心理發展為前提，心理教育不僅能促進學生素質的健康發展，而且為學生知識的獲得、智力的開發、良好思想品德的形成，美感的提高提供了良好的心理基礎，并起著推動作用。所以，各科教師都有責任有必要學習心理、教育心理論知識，并在學科教學中根據各科特點指導學習方法，培養學生習慣，陶治美好的性格與情操，進行意志的訓練，克服消極心理的產生，培養高素質的人才。

其次，要有全面的學生觀。學生是有情感的人，而不是被動接受知識的容器，他們都有自尊心與自信心。中學生的發展具有階段性和潛在發展的可能性。因而不能因學生一時的失敗就否定學生發展變化的可能性；要看到學生素質的全面性和發展的不平衡性，不能因學生某一方面的不足而歧視他，要在恨鐵不成鋼時，想一想鐵有鐵的用處，只要他是一塊真正的有用的鐵，又何愁沒有用處呢？作為教師應全面開發學生的智力，創造有利條件讓學生的潛能得以顯露，發現其閃光點，就加以正面引導，精心培育。這種學生雖成不了鋼，但他可以有會成為對社會有用的鐵、木材和石油。達爾文、華羅庚、劉翔他們在小學、中學各科不一定都優秀，可他們對人類，對社會的貢獻是無可置疑的。所以，只有全面的認識學生，才能真正面向全體學生，并跟著整體素質的提高和個性特長的發展。要知道學校不僅僅是培養科學家的場所，還是企業家、技術工、歌唱家、體育明星的搖籃。

再次，要進行以心換心的心理置換。心理教育的有效實施必須建立在施教者和受教者心理平等的基礎上，而建立這種平等關系的責任在教育身上。古人有言“己所不欲，勿施于人”。設身處地想一想：自己如果是學生，希望什么樣的教師和什么樣的態度。經過這番思索以后就能正確地調整自己的言行。不要動輒就訓斥，甚至挖苦、挫傷學生的自尊心。要注重情感教育，多鼓勵，多表揚。在心理置換中，還要考慮學生的個性心理差異，深入調查，了解學生，以加強心理健康教育的針對性，全面提高學生素質。

最后要面向全體，因材施教，發展個性。中學生身心發展的個別差異決定了教師必須因材施教。近年來還有一些地方的教育行政部門或學校以各科成績排名次，把成績好的視為“苗子”，謂之為有出息的“好學生”，而成績差的就是“朽木不可雕”的沒有出路的了，更有甚者有的地方還以升學的多少衡量學校的優劣。可事實并非如此。我認為：不要強求一致，不要過多地單方面地排名次，更不要一味地要求學生科科考第一，文化考試不如人不要緊，只要發揮自己的特長，有所進取，并能某一方面超越別人那也了不得。只要有一定知識基礎，著重發展個性特長，七十二行，行行出狀元。古時有文狀元還有武狀元呢！我的學生孫可根升學考試名落孫山，后來從事建筑業有了很大成績，解決了幾百人的就業問題，難道說他不算人才嗎？

另外，教師還應加強自身修養，提高教育藝術。可能教師無意中的一句話，一個眼神，就傷害了學生。所以，加強學生心理健康教育還必須加強教師自身的修養，提高教育藝術。例如：一個學生做錯了一道題，有這么兩種評價：“這道題都不會做，怎么搞的，真沒用”。“這道題你完全會做的，為什么這次錯了呢？沒關系，失敗乃成功之母，好好想想。”當學生面對這兩種評價時，其內心感受絕不會相同，對第一種評價他會懷疑自己的能力而生自卑之心；對第二種評價他會感到老師信任自己而下決心改進學習方法加倍努力，上進之心由此而生。由此觀之，教學的確是一門藝術，教師必須努力提高自己的教育藝術水平，以適應日益高漲的素質教育的需要。

綜上所述，心理健康教育是學生心靈的保護層，其自尊心一旦被傷害，就如小樹被剝去了樹皮一樣，不能長成參天大樹。作為教育工作者，在實施素質教育中，學生的心理健康教育不可忽視。