植根閱讀,開發學生綜合素質潛能

摘要：閱讀是主動的審美再創造，深層次的閱讀，可達到“文明其精神，野蠻其體魄”的效應，實現學生真善美全面發展。語文教育工作者要鼓勵學生大量閱讀精美作品，塑造健全的品格，實現美好人生。

關鍵詞：閱讀學生潛能

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）08-0104-02

閱讀是高層次的審美活動，健身又健心。由于閱讀是主觀能動的情感性體驗，是基于閱讀興趣的基礎上，最有利于開發學生綜合素質潛能，是打開學生綜合素質潛能的一把金鑰匙。

“蜜蜂釀蜜，靠一春鮮花；乳牛產奶，靠三年草料”。要培養學生的綜合素質，必須長時間植根于閱讀的沃土，廣采博求。一靠“一春鮮花”，二靠“三年草料”的氣魄和堅韌，大量閱讀精美的文史哲醫著作，創造美好的人生。

孔子說：君子“立德、立身、立言”，靠的是閱讀。要有文章，才會有道德行為規范，才能有良好的適應社會心理。所謂“澄懷觀道”“積健成雄”“上善若水，厚德載物”是也。

“上工治未病，不治已病”。要培養學生的綜合素質，必須借助于中小學在校期間的早期教育，必須借助于東方傳統優秀文化的沃土。如《三字經》《弟子規》《論語》等等優秀作品的熏陶，啟迪學生的靈魂。有感恩之心，有報效祖國之志。

有人說中國漢字，是中國的第五大發明，通過科學的漢字教育，會使你變得聰明和智慧。高雅又瀟灑、自信又真誠、自強又自覺自律。如簡單的“信”字，人信為“信”；簡單的“劣”字，少力為“劣”；簡單的“功”字，說明要出工又出力，凡事才會成功。

通過高層次的審美愉悅，會使人變得高雅，既富且貴。仁者愛人，與社會和諧起來。否則，缺少文化品味，物質上富得起來，思想道德上貴不起來，那不是美好的人生。

好的語言和哲理，可以讓人一輩子慢慢品味，開卷必有益。有人說：“少年讀書，屋中窺月；中年讀書，院中望月；老年讀書，臺上觀月”，便是這個道理。

學生的閱讀興趣，主要靠語文教師課內外潛移默化的影響和熏陶。學高為師，身正為范。教師的教學，猶如春雨，潤物細無聲；學生的成長，猶如春苗，不見其長，而日有所增。樂于閱讀，是閱讀的最高境界。閱讀強調的是興趣，樂讀是“適意”。想自己所想，急自己所急。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他覺得人格的培養造就不能由外力強制，必須出自內心的自覺，所以他既重視主體的自由意志，也重視主體的審美態度和審美經驗。“知之”是功夫，“好之”是追求，“樂之”是自由，是情感的體驗。孔子這句話的大意是我們在求知的過程中，懂得學習的人，不如愛好學習的人；愛好學習的人，不如以學習為樂的人。學生閱讀，首先要會閱讀，喜歡閱讀，然后才能達到樂于閱讀的境界。如何才能達到這種境界呢？

首先要有理想，有終身學習的理念。有感恩之心，報效祖國之志。有“滴水穿石，繩鋸木斷”的恒心。“工欲善其事，必先利其器”。樂于閱讀才能起到事半功倍的效果。古人說：“道雖近，不行不至；事雖小，不為不成”。朝愈也說：“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。”老子說：“千里之行，始于足下。”這都說明閱讀要早，要身體力行，才能讀書悟道。

語文是人類生活的濃縮，是生命之聲，文化之根，是人類的精神樂園，生命智慧的結晶。學生在閱讀過程中感知體悟作者的思想感情和人生哲學，是最高層次的審美愉悅，是樂知樂學。

清人王國維樂讀悟出為學、成事的艱辛。古今之成大事者，大學問者，必經過三種境界“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”此一境界；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是二境界；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”茅塞頓開，是第三境界。這都說明閱讀能提升人們的綜合素質潛能，產生創造性靈感，大徹大悟。

能讀，便能聽會說會寫，思有神助。在創造性閱讀中生發知識、技能、方法、情感觀點或態度的內化和遷移，提升學生的綜合素質。

閱讀要做到既能“入乎其內”，又能“出乎其外”。“入乎其內”指讀者要能對文字符號進行“解碼”，感受文章或作品的內容，感受作者的觀點態度，讓閱讀深入作者的心靈，體會作者的思想感情的表達。“出乎其外”才能對文章或作品內容進行欣賞，得意而忘言。

在現代化社會中，良好的情感不僅促使人們健康生活、和諧交際、調適心情，更能促進人格化、創造力、情感的形成。所有這些，都要靠閱讀去領悟，去培養，才能生成。

閱讀是智慧和想象力的寶庫。閱讀享受漢字“形美”“音美”和“意美”。實現視覺、聽覺、心理三位一體的美學通感。漢字的形意結合包含了濃厚的漢文化意味，所以安子介先生說：“漢字能使人聯想，聯想是一切發明之母”。

古今有“書畫同源”“文史哲醫”是一家的說法，這都說明漢語是人類智慧的結晶。蘇軾也強調人在閱讀審美中的主觀能動性。他說“詩畫本一律，天工與清新”“文理自然，姿態橫生”。通過閱讀審美，能培養儒家文人強調的美與善的統一，培養道家的美學思想，重視美與自然的統一，美與真的統一，從而塑造健全的品格，高尚的道德情操，科學的人生觀和價值觀。

語文教師要充分利用課內外時間，引導并鼓勵學生大量閱讀精美作品。去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，取其精華，去其糟粕，提升學生的綜合素質，實現語文教育的目標，樹立終生閱讀學習的理念，做大學問，成就大事業，實現美好的人生。通過美好的閱讀，才能悟出古之成大事者，必先“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行弗亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”的深刻道理。

教是為了不教，語文教師必須培養學生的閱讀興趣。授人以魚，不如授人以漁。語文教師要做學生閱讀的引導者，綜合素質成長的領路人。古人說“朝聞道，夕死可以”。引導學生樂于閱讀，才能繼承古今中外傳統優秀文化，實現“十年樹木，百年樹人”的教育目的。

在閱讀中，展開聯想和想象的翅膀，用發散思維和形象思維使知識、能力得到遷移和內化，從而開發學生的綜合素質潛能。我們要記住安子介先生所說“漢字能使人聯想，聯想是一切發明之母。”所以，讓學生在閱讀過程中插上聯想和想象的翅膀，是打開學生綜合素質潛能的金鑰匙。也可以說：“閱讀能使人聯想，閱讀便是一切發明之母”。

書，猶藥也。善讀之可以醫愚。一日不讀，人便俗不可耐，其面目可憎，所以愛讀、善讀、樂讀人才會變得高雅起來。

語文教師要全力打造自己，引領學生走進閱讀的圣殿。從此岸通向彼岸，讓學生樂讀、善讀。讓閱讀成為打開學生綜合素質潛能的一把金鑰匙。在物質文明不斷豐富的今天，語文教師任重而道遠。