如何在閱讀教學中培養學生的語感

語感是對語言文字的敏銳感受，是一種語言文字的正確的豐富的理解。郭沫若說過：“語感的培養，在兒童時代的教育很重要，強烈敏銳的語感，是閱讀能力和寫作能力的核心。”語感是學生學好語文的重要條件，又是衡量學生語文水平的重要標志，因此，《語文課程標準》特別強調：“在教學中尤其要重視培養學生良好的語感。”我是這樣做的：

一、反復朗讀，讀中感知

“讀書百遍，其義自現。”提示了幫助學生感知語言的金鑰匙——讀。讀是手段，更是目的，是一種最有效的語感訓練。在具體的語境中，讓學生反復朗讀吟誦，不同的語調，不同的節奏，在朗讀中思考，在吟誦中體會，就會產生情感的共鳴。如《十里長街送總理》是一篇感情十分深厚的文章，在教學中，我先出示了送總理時人們痛哭流涕的感人場面，再讓學生反復地進行感情朗讀，用低沉的語調，緩慢的語速，厚重的語氣，將當時人們悼念總理的無限哀思、肝腸寸斷、莊嚴肅穆的悲壯場景再現出來，學生對總理的無限憧憬、愛戴和深切懷念之情便油然而生，強烈的語感就產生了。

二、進行比較，析中理解

比較、揣摩富有表現力的詞語是培養語感準確性最常見的方法，通過對語言文字進行增、刪、換等方法充分感知課文的準確用詞，生動的造句，巧妙的布局，感人的情趣等。如《開國大典》一文中有一句：“通縣來的鐵路工人，他們清早到了北京車站，一下火車直奔會場。”教學時，讓學生將“直奔”換成別的詞語進行比較。學生將其與“走向”比較，經過細細的品味，辨析出“直奔”比“走向”用詞準確，更能反映出人們參加開國大典的急切、興奮的心情。再如學古詩《鵝》時，指導學生理解“白毛浮綠水，紅掌撥清波”這一重點句時，學生提出“浮”和“撥”的區別，我端來一盆清水，讓學生觀察飄著的一片楓葉，又讓一個學生來做撥水這個動作，通過觀察比較來體會二者的不同。課文中像這樣的句子還很多，讓學生通過這種方式自讀、比較、感悟、使學生在具體的語言環境中，仔細品味佳詞妙句，感受文章所要的思想感情。

三、聯系生活，悟中欣賞

葉圣陶先生說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，應當把生活經驗聯系到語言文字上去。”因此，培養語感還必須聯系生活經驗，去感受語言文字所表達的事物。如《糶米》中引導學生理解“那些戴舊氈帽的大清早搖船出來，到了埠頭，氣也不透一口，就來到柜臺前占卜他們的命運”一句，在這里的“占卜”一次原指迷信中推斷禍福的一種方法，就如同人們到算卦攤前求簽一樣，他們認為自己的命運在這竹簽上。學生根據這一實際，很快知道：舊中國農民豐收之后，決定他們命運的不是他們自己，而是米行的老板。因此，在課文中遇到寫的人或事離自己的生活較遠，學生可以借助生活經歷中類似的感情經驗去感受，語感也就被誘發出來。

四、引入情景，品中想象

葉圣陶先生說：“作者心有境，入境始與親。”小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。因此，培訓語感要根據語言文字，進行定向的引導，展開想象，進入課文所創設的情景，借助語言來感受形象，領悟其中的感情。課文《觀潮》中潮來了，“那潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克開來，發出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動起來。”教師用繪聲繪色的朗讀，引導學生聯想到草原駿馬，萬里長城，凱旋而歸的隊伍，使學生感到這的確是“天下奇觀”啊！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間，教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

五、調動感官，能動參與

培養語感，特別要重視調動學生的多種感官，眼看，腦想，耳聽，嘴說，手動。采用多種形式，讓學生的語感在理解中加強，在使用中提高。

1.畫一畫。課文《詹天佑》中“開鑿隧道”生畫出隧道示意圖。學生在動手動腦中區分了中部鑿井法和兩端同時鑿井法的不同，了解到詹天佑針對居庸關和八達嶺的不同地理情況，在實踐中創造了新的開鑿隧道的辦法，真是一位杰出的工程師。

2.演一演。如教學《狼和小羊》時，讓學生分別演狼和小羊的角色，除了讓他們有感情的對話外，再鼓勵學生根據自己的理解創造性的加入一些言語和動作，使學生在表演中充分融入自己對教材的理解和再創造。

3.唱一唱。如課文《長征》一文，指導學生依據注釋理解詩中的意思，再查閱資料弄清這首詩毛澤東主席是在什么樣的情況下寫的，當時遇到和克服了哪些一般人想象不到的艱難困苦，然后在朗讀中感悟，最后唱《長征》這首歌，用歌聲來贊頌工農紅軍不怕任何艱難險阻和革命的樂觀主義精神。從而啟發學生認識到今天幸福生活的來之不易，樹立無論遇到怎樣的困難要戰勝它、決不退縮的精神。

4.寫一寫。課文《凡卡》，學生通過閱讀，了解凡卡在老板家當學徒挨打、挨罵，寫信請求爺爺帶他回去，學生讀后感慨萬千，一定有許多話對凡卡說。這時，讓學生把他們想說的話寫下來，有的寫出對凡卡的同情，有的是對凡卡的關愛，還有的是對當時黑暗社會的憎恨。通過寫使學生感悟到：只要人人獻出一點愛，社會才變得更加美好；只要生長在社會主義國家，才會有溫暖的陽光，人間的關愛；又感悟到當時社會制度的黑暗和殘酷。

耳、目、口、腦、手協同活動，也能收到意想不到的效果。調動學生的各種感官，往往能注于目、出于口、聞于耳、記于心、動于手。耳、目、口、腦、手協同活動，就可以使學生進一步品味作品的文辭美、色彩美、情感美、動作美，從而達到增強語感的目的。

總之，語感的培養并非一朝一夕之功，它需要長期反復的閱讀積累，經過接觸大量新鮮活潑的語言現象，才能逐漸形成。