怎樣的數(shù)學(xué)課堂才能使學(xué)生喜歡

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能……具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。”由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)不能再以“傳授數(shù)學(xué)知識(shí)”為中心了，而要更關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維方式的變化，問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)和良好的情感與態(tài)度的形成等。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生學(xué)的常常是純形式化的數(shù)學(xué)。久而久之，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科，因而不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多。那么，怎樣的數(shù)學(xué)課堂才能使學(xué)生越來(lái)越喜歡呢？

一、了解學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)狀況是學(xué)習(xí)者進(jìn)行新的學(xué)習(xí)的重要的內(nèi)部條件。美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)：“影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。”因此，要使自己上的課令學(xué)生喜歡，就必須深入了解學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)而找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)。那么，怎樣才能深入了解學(xué)生實(shí)際呢？我認(rèn)為要注意以下幾方面：1.學(xué)生是否已具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的知識(shí)和技能；2.學(xué)生是否已掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，掌握的程度如何；3.哪些知識(shí)學(xué)生能自己學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)需教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)……。如在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時(shí)，我事先深入了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不僅較熟練地掌握了“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算和20以內(nèi)的退位減法”，而且一部分學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)已有相當(dāng)?shù)牧私猓麄兡苷_計(jì)算和口述算理，有少數(shù)學(xué)生也能進(jìn)行計(jì)算，但速度較慢，且不能口述算理。鑒于此，我把教學(xué)起點(diǎn)定為“寫出一個(gè)或幾個(gè)兩位數(shù)減一位數(shù)的算式并進(jìn)行計(jì)算。”待學(xué)生完成后選擇一部分算式寫在黑板上，要求學(xué)生根據(jù)需不需要退位進(jìn)行分類，然后引導(dǎo)學(xué)生自己得出退位減法的計(jì)算方法。其間，教師巡視課堂，個(gè)別輔導(dǎo)，掌握情況，及時(shí)評(píng)價(jià)。這樣既尊重了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，又突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，更體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的新課程理念。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

用情境激發(fā)學(xué)生的興趣，讓情境服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到新鮮、驚奇，從而引起學(xué)生連續(xù)不斷的思考。如在學(xué)完“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：先在黑板上寫一些十位上的數(shù)字比個(gè)位上的數(shù)字大的數(shù)字，如31、42、63等，讓學(xué)生也寫一些，要求學(xué)生交換個(gè)位與十位上的數(shù)字后再相減，然后引導(dǎo)學(xué)生探索所得結(jié)果的規(guī)律。經(jīng)探索學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：所得結(jié)果的數(shù)字和都是9。這一規(guī)律足以使小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生感到有趣，甚至驚訝。通過(guò)對(duì)平淡、枯燥的減法增添一分神奇，學(xué)生被數(shù)學(xué)的神奇所征服，被數(shù)學(xué)的魅力所吸引。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又初步領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的美。

三、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)思維方向

比利時(shí)學(xué)者G·德朗舍爾說(shuō)：“在我們的教學(xué)形式中，教師的口頭語(yǔ)言行為表示了他所作的全部事情和他要學(xué)生做的全部事情。”因此，在教學(xué)中，教師要把教學(xué)過(guò)程中的每句話都作為推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索、合作交流、深入學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。激勵(lì)性、引導(dǎo)性、開(kāi)放性的教學(xué)語(yǔ)言能給學(xué)生以勇氣、信心和方向，能為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)乃至個(gè)性化發(fā)展提供寬松、開(kāi)放和自由的空間，能確保學(xué)生的心理安全和心理自由，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新課程理念。

四、拓寬思維空間，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)總是放在知識(shí)的傳授上，教師只注重學(xué)生回答問(wèn)題的答案是否正確，卻忽視對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)過(guò)程的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教育家弗登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是學(xué)生的‘再創(chuàng)造’，即由學(xué)生把要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)自己的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)出來(lái)，才能有所創(chuàng)新。”因此，在教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生提供廣闊的思考空間，最大限度地激活學(xué)生的思維，使他們置于探索的過(guò)程中，如教學(xué)“9+4”時(shí)，讓學(xué)生用小棒擺一擺，得出不同的算法。學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，得出了如下算法：1.一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到13；2.從4根小棒中拿出1根給9，9+1=10，10+3=13；3.把9看成10，10+4=14，14-1=13；4.從9往后數(shù)，10，11，12，13，所以9+4=13；……通過(guò)學(xué)生的自主探究，一年級(jí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)9+4有這么多算法，覺(jué)得很有意思。這樣學(xué)生自然對(duì)探究學(xué)習(xí)很有興趣，從而充分享受學(xué)習(xí)之樂(lè)、探索之趣。

五、加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力

“智慧的鮮花是開(kāi)放在手指尖上的。”心理學(xué)家皮亞杰一語(yǔ)道破了動(dòng)手操作的重要性。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，拼一拼，畫(huà)一畫(huà)，做一做，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，多種感官協(xié)同活動(dòng)，可增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，學(xué)生在“做中想，想中學(xué)”，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)深刻理解，牢固掌握。

六、優(yōu)化師生關(guān)系，加強(qiáng)師生互動(dòng)

人們常說(shuō)：“心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，情感的體驗(yàn)要用尊重去充實(shí)。”和諧、融洽的教學(xué)氛圍，平等、合作的師生關(guān)系，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生探索知識(shí)的主動(dòng)參與度。因此，在教學(xué)中，要理解、尊重、信任和激勵(lì)學(xué)生，努力構(gòu)建一種相互平等、相互尊重、交往對(duì)話的師生關(guān)系，形成寬松活躍、民主和諧的教學(xué)氛圍和師生互動(dòng)、情知互動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正做課堂的主人。