探索網絡環境下英語交互式課堂教學方法

摘要：隨著計算機網絡環境在學校的逐步普及，如何在網絡環境下構建新的教學方法，組織教育教學，提高課堂教學效果，已引起廣大教育工作者的高度重視。作為一名農村中學的英語教師，深刻體會到這一教育改革趨勢的潛力。

關鍵詞：計算機網絡環境交互式學習中學英語教學教學改革

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）08-0073-02

遠程教育所使用的教學手段就是利用計算機網絡環境和多媒體技術，在數字環境下進行各種教學活動。這種教學形式很好地把傳統的教學活動和新模式下的教學活動巧妙地結合起來。在新型的教學方法中，因為計算機多媒體的引入，更加突出了它遠程教學的交互性，最重要的是，網絡環境下資源的整合與應用更有利于培養學生的學習能力和學習興趣。

一、傳統的英語教學方法的弊端

（一）教學主體認識的誤區

傳統教學活動中，英語教師通常是學生的“主宰者”，其任務是對學生的英語學習和發展進行全盤的計劃和安排，而學生的任務就是被動接受這種計劃和安排，以得到教師的“塑造”。長此以往，這種“填鴨式”的教學方式讓學生的英語興趣慢慢被磨滅，創造性也不可能充分得以發展。

（二）教學內容的設置不盡科學

受“專才教育”模式的深刻影響，英語教學內容偏向于讀寫知識和繁冗難懂的英語語法。但隨著社會的發展和全球化的進程，傳統的“專才教育”模式逐漸暴露出弊端：學生知識面窄、專、深，適應能力和創新能力較低；英語人才的素質有待進一步提高。

（三）教學觀念上存在偏差

傳統的英語教學觀念使英語教學偏離了英語學習的本質。傳統觀念認為學好英語的表現就是看得懂英語文字資料即可，并不過多地強調英語作為一門語言所應具備的交際特征。而新世紀英語人才的標準是能在各種實際操作中靈活地應用英語，能在任何環境下都能與他人自如地進行英語交流。

二、網絡環境下英語交互式課堂教學方法的基本原則

（一）自主性原則

網絡環境下教學方法的要求：給學生充分發揮和想象的自由空間，淡化強制與約束，給予更多的啟發和引導，讓學生積極主動地參與整個教學過程中，是該教學方法的關鍵要求。

（二）層次性原則

網絡環境是教學方法實現的一種方法，該原則是指在網絡環境下交互教學過程中，應根據學生的知識水平不盡相同的特點，提出不同層次的學習目標，提供充足的學習資源。創設寬松和諧的教學情境，給學生獨立的思維空間，這在計算機網絡環境下具有獨特的優勢。滿足不同層次學生學習的需要，讓不同層次的學生都有成功的喜悅。這也是“面向全體，因材施教，分類指導，全面提高”的教學原則的充分體現。

（三）環境優化原則

網絡環境下教學方法實現的前提是，要充分利用計算機網絡環境下提供的各種功能，借助多媒體技術、網頁瀏覽、文件下載、電子郵件、信息發布、教學課件等多種手段。發揮現代網絡環境下技術在教育教學中的優勢，建立網上虛擬學習環境、虛擬實驗、網上題庫、網上考試等，利用計算機網絡環境激發學生的學習興趣，培養學生的科學探究精神，提高學生的學習能力。

（四）交互性原則

教學方法要充分體現網絡環境下交互性，讓學生參與教學、了解新知識的形成過程，達到目標——過程——結論的遞進。具體地講：其一，參與教學目標的確立，有助于學生從“要我學習”向“我要學習”轉化；其二，參與教學過程中重點難點，通過人機交互，人與人的交流。實現教師與學生、學生與電腦、學生與學生之間的多向交互，使學生從“我會學習”向“我要學會”轉化；其三，教師要帶領學生參與回顧，掌握知識的全貌，有意識地引導學生由“我會學習”向“我能學會”轉化，實現讓學生在參與中學會學習的教學目標。

（五）合作性原則

網絡環境下教學方法實現的關鍵：教師與學生之間、學生與電腦之間、學生與學生之間的合作貫穿于整個教學活動過程中。運用網絡環境下交互模式教學既為學生的個性發展創設適宜的環境，還可為學生的合作學習創造良好的空間，利用群體的智慧。實現優勢互補，會取得事半功倍的效果。

三、網絡環境下的英語教學方法的優勢

（一）有利于提高學生應用信息技術的能力

應用信息技術可以輔助學生對其他學科的學習，既擴大知識面又能提高學生的自學能力，使學生能夠適應信息社會發展的需求。網絡上面的信息量足可以解決學生在自學過程中所遇到的所有疑難問題

（二）有利于提高教師的業務素質

網絡環境下交互教學，要求教師不但要有一定的計算機知識，更要有豐富的本專業知識和教育教學理論知識，才能游刃有余熟練駕馭課堂教學，交互式的教學方法的靈活性大，教學過程中有寬松的環境，可操作難度大，因此更有利于教師教學藝術性的展現和創造性的發揮。

（三）有利于創建民主和諧的學習氛圍，

教師不再是課堂的“主宰”，而是學習程的組織者、輔導者和服務者，學生也不再是被動的知識“接受者”，而是學習的主人。網絡環境下的教學，可以發揮小組合作學習的精神，利用網絡環境交互式學習，采取分組討論、分組學習、分組考試等形式，增加學生之間的信息交流，相互啟發，拓展思維的深度和廣度，培養團結協作精神。

（四）有利于培養學生的創新精神和實踐能力

該教學方法的核心，是讓學生真正作為主體參與教學活動，使學生動腦、動手、動眼、動情，從認知、情感和行為上都能積極投入到學習過程中去，探索新知識、獲取方法、獲得體驗，增長智慧和提高能力。

不難看出，信息化是新時代教育教學的需要。網絡環境下交互式的英語教學，能夠使教學從教師講授為主轉變為學生探究為主；變單向傳授為多向交流；從無個性化的學習行為轉變為多樣化、層次化、個性化的學習行為。能夠充分發揮學生的主體作用，調動學生獲取知識的積極性和主動性，提高學生的探索創新能力。使得不同層次的學生都得到平等發展的機會。當然，這種交互式的英語教學方法也存在著一些不足之處，但隨著科學技術的發展和教育理論和教學經驗的不斷豐富，教學方法的不斷改善，必將會進一步得到完善提高，在教育教學中發揮更大的作用，獲得更好的教育教學效果。