讓精彩從課堂引入開始

有效的課堂導入不僅能吸引學生的注意力，調動學生的興趣，也會為接下來的課堂教學做好鋪墊。

一、情景引入

創設生動的教學情景引入是提高課堂教學效率最有效的辦法。一個生動的教學情景就是一支興奮劑，它可以讓學生在課堂上興奮起來，特別是對那些學習缺乏動力的學生來說更有效，可以喚起他們潛在的學習動力。

如教學國標版第九冊《分數的基本性質》一課中：課的開始。教師問：“同學們，老師這里有三個盒子，盒子里分別放了16個玻璃球，三個同學取玻璃球，第一個同學從第一個盒子里取出玻璃球的四分之一；第二個同學從第二個盒子里取出玻璃球的八分之二；第三個同學從第三個盒子里取出玻璃球的十六分之四，師邊說邊板書三個分數，先請同學們猜一猜：三個人取得的玻璃球誰多？”有的學生說：“我覺得取出玻璃球的十六分之四那個多。”有的學生說：“不對，三人取的應該是一樣多。”教師抓住時機問學生：“到底誰說的對呢？下面請三個同學上來取一取就知道了，誰愿意來試一試？”（學生動手取一取，結果得出三人取的都是四個。）

教師問學生：“為什么三個人取得玻璃球分別是四分之一、八分之二、十六分之四都是四個呢？相信通過今天的學習大家一定能解決。”

這樣把分數的教學融入到生活情景之中，從而在這過程中不斷暴露數學問題，又不斷解決數學問題。課堂也因此煥發了生命力。整節課變成了學生的天地，學生們在課堂上從猜測開始到整節課的結束都始終處于積極興奮的狀態，表現出很高的學習熱情，絕大多數學生都爭著搶著回答老師提出的各個問題。學生對知識的掌握也較好，學習效率非常高。

二、物體引入

在課堂上用具體的物體來引入是調動學生學習積極性較為有效的辦法。在課堂上展示與本節課有關的物體可以讓學生增加感性認識，能夠在大腦中變抽象知識為具體的內容，同時可以讓學生感覺到學習數學知識就是解決我們身邊存在的很多問題或現象，從而達到激發學生的學習興趣、提高學習效率的目的。

三、趣事引入

由學生在生活中經常觀察到的現象或熟悉的現象引入新課，是調動學生學習積極性或增強學生對學習主動性的另一個有效的辦法。學生在生活中經常見到的現象已經在他們的腦子里留下了深刻的印象，在課堂教學上當老師提出來后，他們會覺得很有趣，學習積極性就很容易被調動起來。比如：在教學國標版第七冊《認識整萬數》課的引入先試讀大數，引發認知沖突。

師：同學們都知道，2008年8月8日北京奧運會在國家體育館舉行。老師摘錄了一些報導，想不想再來分享那激動人心的時刻，請看！（課件播放）

師：老師還摘錄了一些報道，誰來讀一讀？

師：這個信息上有數嗎？讀一讀！

師：這些數中像三千零二十我們已經認識，像十七萬、一百零五萬、三千二十萬這些比萬大的數，想知道它們是怎樣讀，又是怎樣表示的嗎？我們今天就來研究它。（板書：認識整萬數）

四、故事引入

通過講述與本節課的知識有關的故事，特別是一些典故或生活實例，引起學生的思考，使他們認識到數學知識與人類生產和生活息息相關，從而激發了學生學習數學的主動性。

如教學國標版第十一冊《解決問題的策略——替換》——課的開始：

課件出示《曹沖稱象》的故事。

提問：同學們聽說過《曹沖稱象》的故事吧，聰明的曹沖是怎樣稱出大象的重量的呢？噢，原來，他運用了替換的思想。今天這節課我們就來研究用“替換”的策略解決實際問題。（師板書：替換）

這樣以講故事的形式引入課堂教學可以讓學生的注意力很快就被吸引住，通過他們仔細的聽這個故事，也可以讓學生浮躁的心理靜下來轉入本節課的學習中，對提高學生的學習效率是很有好處的。學生聽到與他們的生活息息相關的內容時，都聽得非常認真，從他們的眼神中我們可以感到這則故事在他們的心中已經留下了深刻的印象，對培養他們的學習主動性起到了一定的作用。

其實教學沒有固定的形式，一堂課如何導入，也沒有固定的方法。由于教學對象不同，教學內容不同，教學條件不同，導入也必然不同。即使是同樣的教學內容，不同的教師也有不同的處理方法。如教學國標版第十冊《圓的認識》。

教者一：

1.欣賞，走進圓的世界。

多媒體出示各種圓形建筑、自然風景圖。

師：美嗎？這些景物有什么相同之處呢？（都是圓形物體）

2.揭示課題：圓讓我們的世界如此美麗，今天這節課我們就一起去探尋圓的奧秘。（板書課題）

教者二：

1.指著黑板上的圓問：是什么？（板：圓）

學生舉例生活中見到的圓

圖片展示生活中的圓（媒體）

2.師：如果把圓和長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形（媒體）放在同一個口袋里，你能一下就摸出圓形嗎？有什么訣竅嗎？

引導說出圓是由曲線圍成的平面圖形。（板：平面曲線圖形）

3.師：今天我們一起走進圓，來了解這個平面曲線圖形的特別之處。

板書：圓的認識

兩種不同的風格，不同的引入方法，起到了同樣的教學效果。

總之，課堂教學引入對學生在本節課的學習起著至關重要的作用，課堂教學引入的方法很多，要根據不同內容的不同特點和前后內容的聯系來靈活地選擇不同的引入教學方法，既要激發學生學習本節內容的興趣和求知欲，又要引起學生的積極思維，從而自然地引入新課內容。其目的都是為了達到使學生更好地掌握知識，更好地增強能力，更好地提高學生的學習效率。