淺談如何進(jìn)行初中作文有效教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，語文教師如何提高學(xué)生的寫作能力已成為教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的難題。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，很多語文教師絞盡腦汁，可作文教學(xué)難點(diǎn)難以突破，學(xué)生作文水平難以提高。那么語文教師應(yīng)如何讓自己的作文教學(xué)有效付出使得學(xué)生有效吸收并得以有效應(yīng)用？筆者愿結(jié)合工作實(shí)踐與同仁交流。

一、當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)今很多教師的教與學(xué)生的學(xué)仍受著應(yīng)試教育的桎梏，包括作文教學(xué)。教師的教是為了學(xué)生作文拿高分，有個(gè)好成績；學(xué)生的學(xué)則是為了提高作文成績，進(jìn)而提高考試成績，爭取考進(jìn)好學(xué)校。于是乎教師在教學(xué)中向?qū)W生灌輸作文“套路”，形成模式化作文。如：寫議論文告訴學(xué)生：首段提出中心論點(diǎn)，中間用并列或?qū)舆M(jìn)的方式論證，最后總結(jié)全文；又如“記敘文開頭、結(jié)尾五法”“記敘文總——分——總結(jié)構(gòu)”“排比段式散文法”等條條框框。學(xué)生呢？也迫切希望教師能在作文教學(xué)中給他們一條捷徑，他們的寫作動(dòng)機(jī)大多停留在完成任務(wù)的層面上。由是學(xué)生的日常習(xí)作和考場作文中“假話”“空話”“大話”“套話”滿天飛，導(dǎo)致初中作文教學(xué)普遍存在著低效現(xiàn)象。

二、初中作文教學(xué)的目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：初中階段的學(xué)生寫作“要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然社會(huì)人生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”。作為語文教師就應(yīng)當(dāng)明白，教學(xué)生作文，是為了幫助學(xué)生更好地表達(dá)和交流，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生學(xué)習(xí)作文的第一個(gè)必要性就是生活的需要。因?yàn)樵谏钪腥伺c人之間的溝通，無非就是傾訴與傾聽。而傾訴與傾聽又無非是借助于語言和文字，所以寫作文是必要的；學(xué)生學(xué)習(xí)作文的第二個(gè)必要性是學(xué)習(xí)語文的需要。美國《提高寫作技能》一書第一章中就開宗明義地提出了“寫，是為了有效地交流”。該書舉出了一個(gè)例子：一個(gè)普通美國高中畢業(yè)生想要參加工作必須掌握的應(yīng)用寫作是：兩份廣告；一張保險(xiǎn)估價(jià)單；一張所得稅表；兩份理由說明；一封抗議信；一封收款信；一封家信；一封申請書。由此可見，在現(xiàn)實(shí)生活中“‘寫’包圍著你”。故新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中階段的學(xué)生寫作“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。

三、如何有效地對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)

首先，要讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣。

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要是建立在興趣上。那么如何讓學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣呢？我的做法是：在“玩”字上變花樣。日常生活中，學(xué)生們都喜歡玩。因而，在作文時(shí)，我讓學(xué)生們說與玩有關(guān)的事，講與玩有關(guān)的內(nèi)容，然后要求他們用文字記下來。并且看誰記得最生動(dòng)最具體。比如讓學(xué)生們寫一次小游戲，女孩子可以寫跳繩或踢毽子，男孩子可以寫打球、下象棋之類的游戲。這些內(nèi)容你問他會(huì)寫嗎？回答是肯定會(huì)寫。對于寫得非常成功的學(xué)生，我就大加贊賞和鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)想：原來寫作文這么簡單，覺得作文很好寫。那么在思想上也就掃清了障礙。

其次是教師要根據(jù)單元寫作目的有意識地對學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)。

初中階段的語文課本在每個(gè)單元都有寫作重點(diǎn)。筆者在此要強(qiáng)調(diào)的是：教師對學(xué)生的單元作文訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)”而不是“指導(dǎo)”。從字面上講，“指導(dǎo)”是技法，“引導(dǎo)”是方法。如果側(cè)重于“指導(dǎo)”就又走進(jìn)了應(yīng)試的誤區(qū)。那么教師怎樣對學(xué)生的寫作進(jìn)行“引導(dǎo)”呢？

（一）根據(jù)每個(gè)單元的寫作重點(diǎn)進(jìn)行閱讀引導(dǎo)

從某種角度說，閱讀就是積累，就是吸收。劉勰說過：“積學(xué)以儲(chǔ)寶”，通過閱讀可以儲(chǔ)備相應(yīng)的知識，積累相關(guān)的資料，同時(shí)提醒學(xué)生把自己平時(shí)作文中的具體問題帶到所閱讀的文章中去比較，使學(xué)生懂得為什么要這樣寫而不那樣寫，讓他們認(rèn)識到自己作文中錯(cuò)誤的原因，想出改正辦法。這樣就為下一步的“傾吐應(yīng)用”打下基礎(chǔ)。譬如以人教版《語文》七年級上冊第二單元“口語交際·作文”為例：本單元作文教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成隨時(shí)積累語言材料的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文的熱情，逐步建立“生活即語文”的大語文觀。我讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，只要閱讀，就把自己認(rèn)為好的句、段甚至篇抄下來。然后分門別類加以整理，作為今后寫作的材料。我告訴學(xué)生，如果沒有一定的語文知識積累，即使語文無處不在，你文筆再好，也是巧婦難為無米之炊。作為教師必須明白：社會(huì)是語文的大課堂，生活是語文能力培養(yǎng)的源頭活水，老師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生多接觸自然，多接觸社會(huì)，將小課堂與大社會(huì)緊緊聯(lián)系在一起，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，使語文學(xué)習(xí)煥發(fā)出生命的活力。

（二）根據(jù)每個(gè)單元的寫作重點(diǎn)進(jìn)行仿寫引導(dǎo)

每個(gè)單元的每篇文章其實(shí)都是好的寫作范文，再加上學(xué)生根據(jù)每個(gè)單元所閱讀的內(nèi)容，此時(shí)這個(gè)單元所強(qiáng)調(diào)的寫作重點(diǎn)已在學(xué)生頭腦中形成了初步寫法印象。接著教師趁熱打鐵，讓學(xué)生仿寫，猶如小孩呀呀學(xué)語，慢慢就掌握了技巧，對作文遣詞造句也有事半功倍之效。但切記仿寫不是抄寫、不是原文照搬，而是“模仿”原文的寫作方法，用自己的詞、句、語言去組合文章。教師此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過講清課文的用詞造句、布局謀篇等知識，提醒學(xué)生掌握表達(dá)方法，提高寫作能力。通過一次次的仿寫作過程，學(xué)生無形中就會(huì)對已積累的素材進(jìn)行篩選、剪裁、組合等，其寫作技巧和語言運(yùn)用的熟練程度就可以有所提高。所以，先讀后寫，讀寫結(jié)合，這是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。

（三）對學(xué)生進(jìn)行觀察和練筆訓(xùn)練

魯迅先生說過：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”觀察是獲取寫作素材的主渠道。沒有觀察，就沒有對生活的認(rèn)識與感受，信息的頻道就會(huì)關(guān)閉，寫作源泉就會(huì)枯竭。觀察要注重于“細(xì)”。不仔細(xì)，馬馬虎虎看一下了事，就對所描寫的對象不深刻。老舍先生要求我們：“寫東西，要觀察，如果觀察得不對或觀察得太少，沒有深刻的印象，抓不住一個(gè)清楚的形象，不要硬寫，你須回去再看，直到看清了這個(gè)人，這風(fēng)景、這事物，回來能用八個(gè)字、十個(gè)字或二十個(gè)字，一寫就極精彩。到這時(shí)，就差不多了。”可見仔細(xì)觀察的重要性。只要培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，就可以讓學(xué)生有意識地去寫觀察日記。日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，不受寫作時(shí)間和寫作地點(diǎn)的限制，是提高寫作水平的捷徑之一。在日記中，學(xué)生能夠以自己的形式敘自己的所見所聞，發(fā)自己的所感所思，抒自己的喜怒哀樂，談自己的真知灼見。所以，我日常教學(xué)總是以最大的熱情引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)真寫好日記。經(jīng)常告誡學(xué)生，在實(shí)際生活中所見到的人事物景，所感受到的生活道理，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因?yàn)橐洠瑢W(xué)生必須對每日所見所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明。”天天動(dòng)筆就會(huì)開闊思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程，平時(shí)積累，作文時(shí)選擇使用，“活期儲(chǔ)蓄”，隨用隨取，存、取兩便，作文也就不會(huì)無從下筆、言之無物了。只有用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時(shí)間長了，就會(huì)使自己所寫的日記由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。

（四）對學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)新訓(xùn)練

有個(gè)故事：從外國傳到中國的奧林匹克競賽，即興題中必有一道語言題，意在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維。題目是要求對“牙簽”作一段描述，分為一般性回答和創(chuàng)造性回答。如果答成“這是木頭做的”，或者“它是用來剔牙齒的”，只能被認(rèn)為是一般性回答。但如果說成“這是小人國里螞蟻的渡船”，則屬于創(chuàng)造性回答，可以得高分。這個(gè)故事就說明了創(chuàng)新思維的重要性。那么如何使學(xué)生的作文寫得不落俗套具有新意呢？筆者認(rèn)為：最好的辦法是提倡學(xué)生打開思路，寫自由作文。

所謂自由作文，就是教師完全放手，讓學(xué)生自定題目，自己選材立意，不限體裁與表達(dá)方式，不規(guī)定字?jǐn)?shù)，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫。寫這類文章，可使學(xué)生消除為“切題”而不敢越雷池一步的被動(dòng)心理，盡情地把自己的心靈世界反映出來，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展和健全人格的形成。

當(dāng)然，有效作文的訓(xùn)練方法是多種多樣的，只要是以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的寫作興趣，激活他們的求異思維，激勵(lì)他們大膽想象，讓他們用真情繪真心，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就能得到發(fā)展，作文能力就能得到有效提高。