妙用電教媒體 提高課堂教學(xué)效率

摘要:實(shí)踐證明，巧妙地運(yùn)用電教媒體對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，有著極其重要的作用。妙用電教媒體，能激發(fā)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，降低低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。妙用電教媒體，還能為低年級學(xué)生提供數(shù)學(xué)創(chuàng)新機(jī)會，發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:電教媒體提高教學(xué)效率

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2012）08-0025-02

數(shù)學(xué)妙用是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，與語文課比較，顯得枯燥、單調(diào)而抽象。電教媒體具有直觀形象、聲畫并茂的特點(diǎn)。下面從以下幾個方面談?wù)勥\(yùn)用電教媒體對低年級數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)的好處。

一、妙用電教媒體，激發(fā)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

多媒體的出現(xiàn)，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了一個嶄新的平臺。巧妙運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動積極情緒，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。如果能讓低年級學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和強(qiáng)烈的求知欲。例如在教學(xué)《認(rèn)識角》一課時，我是這樣引入新課的，多媒體課件顯示三只小熊的故事。“小朋友們，喜歡美麗的樹林嗎？小熊寶寶也非常喜歡樹林，它們經(jīng)過辛勤的勞動在美麗的樹林中建了一座漂亮的新房子，今天它們正在喬遷新居呢！”多媒體件顯示：樹林里有一座由長方形、正方形、三角形構(gòu)成的小房子，小熊們正在喬遷新居。“小朋友們，熊寶寶家的小房子漂亮嗎？誰能在小熊的新房子上，找到我們學(xué)過的圖形呢？”電腦逐步抽拉出小屋中的長方形、正方形、三角形，然后閃動長方形、正方形、三角形上的一個角。“小朋友們，剛才閃動的圖形是什么？你認(rèn)識嗎？那么角是怎樣一個圖形？它是由哪幾部分組成？它的大小和什么有關(guān)？我們今天就來認(rèn)識——角。”通過這樣一些生動活潑的畫面，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，自然而然地使他們進(jìn)入到了新課的學(xué)習(xí)中。

二、妙用電教媒體，降低低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科。雖然傳統(tǒng)教學(xué)中配以掛圖、簡易模型等，教師需要花費(fèi)大量的時間來講解說明，仍難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。小學(xué)生思維特點(diǎn)是以形象思維為主，尤其是剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生，在概念的學(xué)習(xí)時必然會產(chǎn)生一定的難度，但電教媒體卻有著巨大的優(yōu)勢，它可以化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，揭示出知識的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。例如，《加法的初步認(rèn)識》是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，教師要精心設(shè)計(jì)演示操作程序，把加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成變靜為動的活動燈片，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過教師的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動手?jǐn)[一擺圓片，從中體會加法的含義算。由于制作的燈片色彩鮮艷，動感強(qiáng)，畫面清晰，學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

由此可見，用電教手段輔助教學(xué)能變靜為動，變抽象為形象，降低了學(xué)生對知識理解的坡度，難點(diǎn)得到突破，也使學(xué)生在感受知識之間聯(lián)系的同時，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、妙用電教媒體，為低年級學(xué)生提供數(shù)學(xué)創(chuàng)新機(jī)會

著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生思維，必須有一個實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開始階段。”《新課標(biāo)》中指出：培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的主旋律。我們知道，其實(shí)創(chuàng)造力并不是什么神秘的東西，每一個身心健康的人都有這種創(chuàng)新潛能，關(guān)鍵在于是否能激發(fā)這種創(chuàng)新潛能。一個人沒有創(chuàng)新興趣，就不會去開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能。低年級的學(xué)生愛動手操作，對生動形象的事物特別感興趣，喜歡在實(shí)踐中主動探究，表現(xiàn)自己。通過電教媒體的運(yùn)用，借助環(huán)境因素的刺激作用，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生各種疑問和設(shè)想，并給他們提供創(chuàng)造活動的機(jī)會。例如，在教學(xué)《七巧板》一課時，通過多媒體課件出示用七巧板拼成的漂亮的“房子”“小船”“小魚”，讓學(xué)生比著拼一拼，再播放“龜兔賽跑”的影片，讓學(xué)生從故事中找出“小烏龜”“小兔子”和“大樹”，再用多媒體課件出示用七巧板拼成的這三個形象，讓學(xué)生再比著拼一拼，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用七巧板創(chuàng)作自己喜歡的圖形，學(xué)生有的拼出了漂亮的“小房子”，有的拼出了活靈活現(xiàn)的“熱帶魚”……學(xué)生完全沉浸在創(chuàng)作成功的喜悅之中。

四、妙用電教媒體，發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)

運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，學(xué)生接觸現(xiàn)代信息媒體的機(jī)會大大增加了。因此，選擇、組合以及使用各種信息媒體的能力就會隨之得到發(fā)展和提高。由于課堂教學(xué)中，使用了現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的直觀性，形象性，把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，一方面對學(xué)生提高認(rèn)識能力，發(fā)展智力是有幫助的；另一方面也可調(diào)動學(xué)生參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，從根本上發(fā)揮學(xué)生的主體參與行為，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

因此，巧妙運(yùn)用電教媒體輔助低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅使數(shù)學(xué)與時代更貼近，而且能有效地發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

總之，巧用電教媒體會源源不斷地為低年級數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力，使低年級學(xué)生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和樂趣，促進(jìn)學(xué)生生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是多彩的數(shù)學(xué)課堂。