中職設計專業色彩構成教學模式探索

摘要：中職學校是以就業為導向，以能力培養為核心，以培養實用型和技能型人才為目標的職業教育學校。色彩構成作為中職學校設計專業基礎課程之一，在設計中起到至關重要的作用。通過對教學理念、教學方法和手段的改進與探索可以實現對學生創新能力和綜合設計能力更好的培養。

關鍵詞：色彩構成教學模式創新能力改進多媒體

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）08-0015-02

色彩構成是設計專業的學生從繪畫基礎向設計基礎過渡的訓練課程，是設計思維形成的初始階段，是一個能系統、完整地認識與掌握色彩理論，色彩形式法則的專業基礎科目，是設計專業學生必修的基礎課程。色彩構成教學的目的不是簡單地對顏料的掌握，而是希望學生通過系統地學習，掌握色彩在物理、生理、心理方面的知識，通過大量的課題訓練，將理性的色彩知識運用于感性的色彩實踐中，最終達到靈活運用色彩、自由表現色彩的目的。是否具備良好的色彩構成基礎直接影響到學生今后設計作品中色彩修養與創意水平的高低。

一、傳統的色彩構成教學模式

（一）傳統的色彩構成教學模式比較單一

通常是由教師講學生聽的“填鴨式”教學，由教師課堂上“黑板加粉筆”的形式作為教學手段授課，依次傳授色彩的基本概念、構成、心理、應用等知識，而后學生根據教師要求進行相應的手繪訓練，最終由教師進行評講。在這一教學過程中，學生的動手能力雖然得到了鍛煉，但也造成學生大部分時間和精力都用在對畫面的雕琢上，卻忽略了最重要的教學目的——對色彩學本質的探索。整個教學模式過于追求理論的系統性、完整性，而忽略了對色彩運用的感性分析，偏離了學習色彩構成的目的是為了培養對色彩的認識、審美、整合與表現的創新能力和思維，也使學生深感課程枯燥、乏味，對學習失去耐心與興趣。

（二）傳統的教學手段的較為落后

教師在備課和教具的準備上要花費較多時間與心思，教學內容只能通過做大量的示范或找大量的資料用投影的方式展示給學生，往往因為印刷的原因，圖片質量較差，教學難以達到預期的效果，教學質量難于提高。這種落后的教學手段，阻礙了教學的發展。

因此，色彩構成教學應明確教學目的，抓住課程本身的特點，及時調整與改進教學模式，培養出符合社會需求的具有創新思維和綜合設計能力的高素質人才。

二、色彩構成教學模式改進與探索

在信息化、數字化的高科技時代，計算機的應用與普及，使計算機多媒體教學成為一種趨勢，計算機輔助設計日益普及，數字化色彩的實踐和應用也越來越廣泛，使中職學校教育者不斷去改進與探索新的教學模式，推陳出新，將傳統的以教為主的教學模式轉化為以研究為主的互動式教學；將計算機多媒體高科技教學手段取代傳統的“黑板加粉筆”的單一教學手段；將傳統的色彩構成教學和先進的多媒體工具相結合，從而適應時代的發展，培養出更多具有較強的色彩審美能力與創新能力的人才。因此，我們應該建立把現代化多媒體教學作為教學手段，把學生的思維訓練和創造能力作為教學重點的色彩構成教學模式。

（一）運用現代化計算機多媒體輔助教學

運用現代化計算機多媒體輔助教學，更有利于學生透徹掌握色彩構成理論知識，提高色彩構成教學的效率，增強學生的色彩審美能力。借助多媒休計算機，以一人一機方式學習，比起以前的投影方式，清晰度更高，能更直觀、準確地闡述色彩構成的原理，更好地顯示色彩構成效果，形象直觀地講解色彩構成的概念和規律，使學生輕松掌握色彩構成規律。

例如教師在課堂教學過程中可以運用Photoshop或CorelDraw等繪圖軟件直觀地給學生演示、講解色彩構成的基礎知識、原理、規律等。以講解色彩混合中的三原色為例，有些顏色在市場上不能直接買到，往往要靠教師自己來調色，一時難以準確調出，靠言語表述容易出現偏差，不能直觀、快速、準確地展示給學生。這個難題通過Photoshop就很容易解決，在Photoshop中，我們可以輕易地找到各種顏色，快速、準確地向學生展示。再者，在講色彩的明暗對比時，可以對彩色圖形進行“圖像—調整—去色”處理，讓彩色圖形向黑白灰明度演繹轉換，讓學生直觀、輕松地理解色彩的明暗對比。

教師還可以用PowerPoint或Authorware等多媒體軟件來制作教學課件，插入經典、優秀的色彩構成案例，使課件圖文并茂，提高學生學習的趣味性，使學生不再感到課程枯燥、乏味。且通過大量經典的色彩構成案例的賞析更好地提高了學生的色彩審美能力。

這種運用現代化計算機多媒體輔助教學是以往傳統教學模式中教師用文字表達、學生靠聯想去感受所不能達到的境界。在很大程度上提高了在有限課時內教學的效率和質量，改善了教學效果。

（二）以訓練學生的創造思維能力作為教學重點

構成課是認識課不是技法課，這是個必須明確的教學理念。包豪斯色彩教學早已明確提出了“感知的教育”這個課題，強調一切從零開始，用一種全新的眼光來觀察世界。“物在靈府，不在其目，故得于心，應于手”。學生要真正提高色彩的審美能力、創新能力，重在用心去理解與思考。

運用計算機多媒體軟件作為色彩構成工具可節省很多制作時間，學生學會通過PowerPoint、Authorware等繪圖軟件來制作色彩構成作品，這種多媒體軟件的直觀性、色彩的準確性、工具的易用性、復制修改的快捷性、制作的方便性是傳統教學與手繪工具所不可比擬的。這種多媒體軟件可以將瞬間產生的創作靈感迅速物化為作品，這是傳統繪畫工具無法企及的，過去完成一幅作品要數天甚至幾個星期的時間，現在運用電腦軟件只需幾小時甚至幾分鐘即可完成，學生節省了大量的時間，更能有效地把時間與學習重點放在思維訓練和創造能力的培養上，從而開拓大腦、活躍思維，從手工設計向思維設計演繹，加強了創意、想象能力的培養，為今后的設計創作打下了良好的基礎。

中職教育的特點決定了設計專業的教學模式必須以就業和實用為目的，培養具有創新思維能力與綜合設計能力的應用型人才。而學生的這些能力非一朝一夕，以一己之力所能培養，它需要各個科目的教師通力合作，把對學生創造力的培養貫徹在每門課程的學習中。在色彩構成教學中，通過改進教學理念、教學手段與教師積極引導，必將有助于學生創新思維與創造能力的培養，使學生的創造潛能得到充分發揮。社會在發展，我們中職教育者應該不斷學習，提高自己的能力，不斷改進教學模式，推陳出新，從而適應時代的發展，培養出更多具有較強的色彩審美能力與創新能力的人才，并始終以此為目標與時俱進。

參考文獻：

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