談在體育活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

摘 要：在體育活動中對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是教師具有科學(xué)的教育觀念，只有具有先進(jìn)教育觀念的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力素質(zhì)的幼兒。通過實(shí)踐使我認(rèn)識到：教師應(yīng)樹立科學(xué)教育觀念和兒童觀，按照“一樹、一尊重”的教育觀念對幼兒進(jìn)行以體育活動為載體的創(chuàng)造教育活動，有利培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)；營造

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-308-01

創(chuàng)造力是新世紀(jì)人才的必備的素質(zhì)，是一個(gè)人成功的重要的因素。今天的幼兒將是未來世界的生力軍，21世紀(jì)的建設(shè)者。培養(yǎng)健康的、有創(chuàng)造力的幼兒也是未來社會發(fā)展最需要的。體育活動是培養(yǎng)創(chuàng)造力、實(shí)踐創(chuàng)造力有力手段，它符合幼兒的天性，能滿足幼兒的需要，是實(shí)施幼兒全面發(fā)展教育的重要手段之一。隨著社會的發(fā)展、幼教改革的不斷深入，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，日趨引起人們的重視。作為一線的幼兒教師，我結(jié)合我園的《運(yùn)動課程園本化》的課題實(shí)踐與探索，通過幾年實(shí)踐與積累，對于在體育活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有一些粗淺的認(rèn)識和總結(jié)。

一、教師樹立科學(xué)的教育觀念，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

我認(rèn)為在體育活動中對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是教師具有科學(xué)的教育觀念，只有具有先進(jìn)教育觀念的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力素質(zhì)的幼兒。教師應(yīng)改變在傳統(tǒng)的體育活動中將動作練習(xí)方法硬塞給幼兒，把幼兒至于被動從屬的地位，他們只是被動機(jī)械地模仿，“學(xué)”和“樂”因素被忽視，幼兒創(chuàng)造思維貧乏。

通過實(shí)踐使我認(rèn)識到：教師應(yīng)樹立科學(xué)教育觀念和兒童觀，按照“一樹、一尊重”的教育觀念對幼兒進(jìn)行以體育活動為載體的創(chuàng)造教育活動，有利培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

1、樹立以幼兒為主體的兒童觀 在體育活動中，幼兒是活動的個(gè)體、個(gè)性發(fā)展的主體。教師的角色應(yīng)從活動的“管理者”向“參與者”、“支持者”、“指導(dǎo)者”轉(zhuǎn)換。教師的作用致力于“導(dǎo)”，就是教師關(guān)鍵性的指導(dǎo)與幼兒自求得之二者有機(jī)結(jié)合不可偏廢。教師的指導(dǎo)應(yīng)鼓勵幼兒不斷探索和發(fā)現(xiàn)動作反應(yīng)的自由性探索，又有激起幼兒探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)范動作要領(lǐng)的指導(dǎo)性探索。

2、尊重幼兒的個(gè)體差異 世界是多元的，人是多元的，思維更是多元的，沒有差異就沒有教育。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多維度的體育活動環(huán)境，提供幼兒創(chuàng)造力的物質(zhì)基礎(chǔ)

《幼兒園規(guī)程》中提出“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件”“充分利用周圍環(huán)境的有利條件”等環(huán)境教育要求。著名教育家、心理學(xué)家皮亞杰說過：兒童是在與周圍環(huán)境的相互作用下得以發(fā)展的。

可見幼兒教育環(huán)境是如此重要，而作為幼兒教育環(huán)境之一的體育環(huán)境的豐富多維度創(chuàng)設(shè)是體育活動順利開展先決條件，它更是提供了幼兒創(chuàng)造力的物質(zhì)基礎(chǔ)。

首先，體育器械的豐富 在體育活動環(huán)境中最重要的物質(zhì)資源是器械。所以，我在開展體育活動的時(shí)候，根據(jù)活動的目標(biāo)，盡量提供給幼兒豐富的器械。

其次，活動環(huán)境的多維度 我在開展體育活動的時(shí)候，盡量做到體育活動環(huán)境的多維度。（1）器械提供主輔結(jié)合。（2）根據(jù)幼兒年齡、發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)有層次的環(huán)境。

幼兒在有維度體育活動環(huán)境中，不論能力強(qiáng)弱的幼兒都能在富有挑戰(zhàn)的練習(xí)環(huán)境中通過不斷的體驗(yàn)，自身的潛力得以最大限度得發(fā)揮，也誘發(fā)了幼兒的創(chuàng)造能力。

三、營造輕松自然的體育活動氛圍，萌發(fā)幼兒創(chuàng)造力的思想火花

詩人泰戈?duì)栒J(rèn)為：孩子的創(chuàng)造天賦往往是無意識的。因此，為提供一個(gè)輕松，自然，愉快的心理環(huán)境，能萌發(fā)幼兒創(chuàng)造力的火花。

首先，師幼關(guān)系的“互動式交往”

其次，師幼關(guān)系的“欣賞式交往”

四、靈活多樣的體育活動組織形式，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的廣闊空間

現(xiàn)代教育派杜威認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)以兒童為中心，在做中學(xué)。現(xiàn)代教育理念使我認(rèn)識到：在體育活動中幼兒是活動的主體，老師應(yīng)善于捕捉到幼兒在活動中的契機(jī)及時(shí)發(fā)揮好作用，并且運(yùn)用靈活多樣的組織形式，施展幼兒活動的才華，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。在體育活動實(shí)踐中有許多種的組織形式能激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，比較突出的組織形式有：一物多玩；主題情景式；區(qū)域活動式。

1、一物多玩，顧名思義在體育活動中投放一種主要器械或配一些輔助材料，幼兒自由探索玩出不同的方法。

2、主題情景式，它是指將體育活動設(shè)計(jì)成主題情景化。

3、區(qū)域活動式，它是指將一塊場地劃分若干個(gè)體育區(qū)域。

在體育區(qū)域中幼兒自由結(jié)伴，自選內(nèi)容，自主活動，過去依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象“我玩什么”“老師我不會”現(xiàn)象少了許多。大班幼兒的合作、責(zé)任意識在逐步增強(qiáng)，同伴間能在玩的過程中商量如何玩，怎樣玩，從而為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展鋪設(shè)了廣闊的空間。

五、效果及思考

效果：在幾年的工作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在體育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有利于幼兒良好的情緒、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，克服幼畏難情緒、退縮心理，使幼兒身體動作技能協(xié)調(diào)發(fā)展。主要表現(xiàn)為：幼兒能大膽想象，積極探索、嘗試，表現(xiàn)自我；他們能積極主動，獨(dú)立自主，與同伴能協(xié)商合作；他們有強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情和探索欲；他們自信心強(qiáng)，面對困難和挑戰(zhàn)、不怕失敗，富有冒險(xiǎn)精神增強(qiáng)。總之，幼兒的體育技能在不斷熟練鞏固，良好個(gè)性品質(zhì)在不斷成熟升華。

思考：目前普遍家長注重幼兒在智力領(lǐng)域的創(chuàng)造力培養(yǎng)，較忽略在體育領(lǐng)域中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，如何進(jìn)一步轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念，更新科學(xué)育兒的教育理念，是我今后為之努力的方向。