對新課改下中學(xué)體育課教學(xué)組織形式的探討

摘 要：文章闡述體育教學(xué)組織形式的含義；體育教學(xué)組織形式在體育課教學(xué)中的重要意義；分析按男女分班分組的形式組織教學(xué)的優(yōu)劣；提出切合學(xué)生實際的合作分組有效組織體育教學(xué)和同質(zhì)異質(zhì)分組合理有效流動組織體育教學(xué)的方法途徑，有效地完成課堂的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生身體素質(zhì)，思維和世界觀方面有所發(fā)展，健康成長。

關(guān)鍵詞：體育課教學(xué)；組織形式；方法探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-287-01

一、體育教學(xué)組織形式的含義

教學(xué)組織形式是指在教學(xué)過程中根據(jù)教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的關(guān)系，為你的任務(wù)的實施而確定的一種基本的活動形態(tài)。體育教學(xué)的組織形式是在體育教學(xué)過程中，為實現(xiàn)課的教學(xué)目標而確定的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的組織結(jié)構(gòu)方式。

二、體育教學(xué)的組織形式在教學(xué)中占有重要的位置

在體育與健康課堂教學(xué)活動中體現(xiàn)具體教材和教學(xué)任務(wù)，聯(lián)系和貫穿教學(xué)雙邊活動的主要是學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)方式和組織形式三個方面，它們的具體實施和有機組合，必然使學(xué)生在身體素質(zhì)，思維和世界觀方面有所發(fā)展。因此我在選擇和安排學(xué)生的具體體育活動練習(xí)，靈活運用不同特點的教學(xué)方式的同時，還注意和加強對組織形式的探究。在實踐中，有效的教學(xué)組織形式能夠大大提高教學(xué)效應(yīng)，使整個教學(xué)過程更切合實際，從而順利完成課堂的教學(xué)任務(wù)。

三、體育課教學(xué)組織形式的探討

1、按男女分班分組的形式組織教學(xué)的優(yōu)劣 我們的教學(xué)組織形式最初是以自然班組進行集體練習(xí)和指導(dǎo)的，后來是在性別分組的前提下按自然小組進行學(xué)習(xí)，這種形式是廣大基層學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校普遍的形式。隨著時間的變化，一些學(xué)校把同年級的幾個班合起來，進行男、女分班，按體能上課的形式組織教學(xué)，是一大進步，但從具體的課堂教學(xué)過程來看，上述教學(xué)組織形式都是一些最基本的或稱為最初的教學(xué)分組，這些分組有一個共同的特點就是固定性。有兩層含義，一是學(xué)生基本固定，其小組成員在一個教學(xué)單元或一節(jié)課的活動中基本上是不流動的，具有學(xué)習(xí)活動的常規(guī)樣式；二是在一個教材的系列學(xué)習(xí)中多是整組進行交換，在這樣的小組活動中學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容、難度、要求及進度幾乎完全一致。但這種形式自然暴露出在按體能分組的組織中，其成員的體能的各個方面也決不可能相同，因為成員的分配是以某一個或兩個方面的因素為依據(jù)，而具體教學(xué)的要求和教材的性質(zhì)又是多方面的；再者這種一貫性和固定性主要是來自教師對學(xué)生的嚴格控制，即教學(xué)思想的指導(dǎo)。現(xiàn)代教學(xué)決離不開這些基本的最初的教學(xué)分組，但其思想不僅要求于培養(yǎng)和加強學(xué)生的組織紀律，而且還要求于教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都要力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，因此我們決不能把男女合班按體能分組作為一個最高的形態(tài)或不變的模式，不能把是否按體能分組作為衡量教學(xué)組織優(yōu)劣的唯一尺度，更不能滿足于合班分組的組織形式，而忽視不同教材，任務(wù)和課型，把學(xué)生局限在“永久”的小組活動中，當然這種教學(xué)分組形式比起自然分組，縮小了各個體間的差距。在體能的總體水平上更加接近，從而有利于我們的教學(xué)，客觀上能起到一些解決可能產(chǎn)生的“吃不了”與“吃不飽”的矛盾。然而教學(xué)分組及其組織形式的意義決不僅僅如此。

經(jīng)驗表明，即使在那些以自然小組為單位的教學(xué)實踐活動中，只要準確地把握教學(xué)組織形式的特性，靈活地運用組織形式，有效地進行教學(xué)分組，同樣能起到良好的教學(xué)效果。

2、合作分組有效組織體育教學(xué) 教學(xué)組織形式的特性是由教學(xué)分組在教學(xué)活動過程中的特殊功能決定的。作為組織形式的功能就是為教學(xué)主體創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)集體，并在這個特定的環(huán)境中使學(xué)生接受和領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)組織形式的特性應(yīng)該有這樣幾點：①不管在哪種組織中學(xué)生都應(yīng)該感到心情愉快，不僅有相互間的協(xié)作，而且有相互的競爭；②不管是何種形式的組織，既要保證學(xué)生有足夠多或盡可能多的練習(xí)時機，又要有賴以區(qū)別的途徑；③無論是怎樣的分組，既要有不失教學(xué)分寸的秩序，又不至于總使學(xué)生循規(guī)蹈矩。所以這些基本特性應(yīng)成為有效地確定教學(xué)組織形式，進行教學(xué)分組的基本依據(jù)。

3、同質(zhì)異質(zhì)分組合理有效流動組織體育教學(xué) 同質(zhì)分組，是指分組后同一個小組內(nèi)的學(xué)生在體能和運動技能上大致相同。異質(zhì)分組，是指分組后同一小組內(nèi)的學(xué)生在體能和運動技能方面均存在差異。教學(xué)的組織形式，說穿了是一個教與學(xué)活動的指導(dǎo)形態(tài)，實質(zhì)上是一種動態(tài)形式。從教與學(xué)的指導(dǎo)關(guān)系來看，在學(xué)生集體性的共同練習(xí)中，教師指導(dǎo)方面是對整體而言；在分散的個體練習(xí)中，教師的指導(dǎo)體現(xiàn)在與個體的聯(lián)系；在集體的自主性練習(xí)中，教師的指導(dǎo)方面就可以是既對整體又對個體發(fā)生影響；而作為分散的自主性練習(xí)，其獨立性有，但學(xué)生間的聯(lián)系往往中斷，即理會性較差。從上述教與學(xué)，以及學(xué)生間的關(guān)系來看，我認為當前同質(zhì)分組也好，異質(zhì)分組也好，搞好教學(xué)的組織形式，做到有明確的條件下，根據(jù)教學(xué)需要和自身特點，實現(xiàn)有效的流動，是充分發(fā)揮教學(xué)組織功能的一個重要步驟。曾經(jīng)循環(huán)練習(xí)法，風(fēng)摩一時，是由于該練習(xí)既具有練習(xí)法的特征，又具有組織法的特征，能夠提高教學(xué)組織的活力。具有流動性的組織特征，應(yīng)該使其在技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，集體素質(zhì)的發(fā)展等諸方面對學(xué)生練習(xí)的實效性和社會性等要素都產(chǎn)生影響。

綜上所述，教學(xué)組織形式在體育課的教學(xué)中占有十分重要的位置，加強教學(xué)中組織形式的研究，對于促進教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，在以后的教學(xué)中有必要對此問題更加深入和細致的探討。