讓數學走進學生生活

摘 要：教學過程中出現共同問題，一線數學教師的困惑，學生學不好數學，改變學生現狀就要使數學生活化，利用生活的數學去激發學生學習數學的興趣，使數學真正的走近生活、走進生活。

關鍵詞：數學；感受；生活化；走進生活

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-282-01

作為中學的一線數學教師，大多會有這樣的困惑，就是好多學生從小學升入初中就帶著“我學不好數學”、“數學太難了！”種種學習數學的消極思想，使之帶著情緒學習數學，以至于真的自己把數學變成了難學的學科，真的讓自己學不好數學了。

那么，作為一線教師，如何使學生消除這種思想，輕輕松松的學習初中數學呢？新《課程標準》中指出：“數學教學是數學活動的教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境……。”既然數學來源于生活，那么我們的數學教學就應該聯系生活、貼近生活，讓學生熟知、親近、現實的生活數學走進學生的視野，進入課堂，使學生產生親近感，把數學變的具體、生動，誘發學生的內在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，獲得成功的喜悅感。同時也增強學生學習數學的主動性，發展求異思維，培養實事求是的科學態度和用于探索、創新的精神。我覺得還是要想辦法讓數學真真正正的走進學生的生活。

2012年初，我參加了“盱眙縣教師優課評比”活動，比賽的內容是《蘇科版義務教育教材七年級上冊第六章第一節〈線段、射線、直線〉》。本節課內容學生雖然在小學曾經接觸過，但畢竟是粗略的學習，而且本節課更是初中階段的第一節幾何內容課程，對學生今后的幾何學習，幾何思想都起到了至關重要的作用。

雖然本節課也曾經上過幾次，但畢竟是參加比賽，我還是做了充分的準備，為了能更好的調動學生的學習興趣，我把教材中甲地到乙地的1、2、3三條路線選擇引入兩點之間線段最短的例子改成從我自己家到學校的兩種路線，并請學生幫我制作了示意圖，在比賽教學過程中，因為學生對小區、學校、縣城的各個路線都比較熟悉，所以這樣的設計真的充分調動起了學生的學習興趣。課堂一開始，學生就帶著濃厚的興趣，接下來的教學也就順理成章的順利啦！整個課堂教學過程中，我又在“距離”概念的理解上加入了讓學生親自拿卷尺測量某兩點的距離并回答等活動，當然，這一節課真的收到了很好的效果，我順利的完成了教學任務，同時，學生們也快樂的結束了他們的課堂學習。

比賽結束后，我靜下來做了思考，為什么比賽的課上的如此成功，學生如此興高采烈，而平時的數學課堂卻缺少了這樣的生機？因為平時的數學課堂少了他們感興趣的東西，少了能讓他們興高采烈的因素。而我們教師是不是真的應該好好反思，我們為什么在平時課堂中沒有給他們快樂的因素，沒有帶給他們感興趣的東西，是因為我們沒有好好靜下心來思考，如果我們像準備比賽課一樣的好好思考每一節課，也許就不會出現一直以來的困擾。那么，如何實現數學的生活化呢？如何能讓數學真正的走進生活？

一、讓生活的數學拉近我們與學生的距離

在準備每一節課前，我們要靜心思考，這一節課的內容能夠聯系到我們生活中的哪些東西，帶上它們中的一條兩條一起來參與進課堂，我想課堂會很熱鬧，學生會很投入，氣氛會很輕松，效果會很滿意。拉近學生距離的問題迎刃而解。

二、讓生活的數學走進課堂的每一個環節

情境導入生活化：課堂教學的導入仿佛是優美樂章的“序曲”。如果設計和安排的生活化，必能吸引學生，引發興趣，燃起智慧火花，開啟思維閘門，收到先聲奪人，一舉成功的奇效。

因此在課堂教學中可充分運用網絡資源，大量取材于生活實際，選用富有生活情趣的動畫、圖景、貼近學生的生活的實例制作課件，使學生覺得學數學是有趣的，有用的。

教學過程生活化：很多學生愛上數學課，是因為他們覺得上數學課好玩有趣，貼進生活且富有挑戰性。而討厭數學的同學一般是因為覺得數學枯燥繁難，平時生活中也用不上。為了使每個學生學好數學，學習過程要盡量生活化。數學課堂不應僅僅是學習的地方，更應是學生“生活”的樂園。而課堂教學是學習過程的關鍵，是優美樂章的“主旋律”，在教學的重點、難點處設計生動形象、深入淺出的生活化語言，降低了難度，擦亮智慧之火，形象化的語言，讓學生倍感親切，加上與生活密切聯系，所以學生記憶深刻，學得扎實。使學生不再害怕數學，不會覺得數學難學，收到了事半功倍的效果。

學以致用生活化：綜合應用知識的能力是學生最應該具備的。學習知識的目的是什么，就是為了學以致用。設計題目時，可以把原有題目盡量的改成貼近學生的日常生活的，能提供學生參與實踐活動機會的題目。使學生感受到，平時學習的知識真的能在題目中遇到，真的能夠運用平時學過的知識解決問題，可使學生親身體驗到學習數學的意義和作用，培養學生學習數學的自覺性和應用意識。

通過這樣的一次次讓生活走進初中數學課堂實踐活動，讓學生直接把課堂中所學到的知識和方法應用到生活實際中，讓學生切實感受到數學很有用，生活中處處有數學，數學帶給他們的快樂。

數學來源于生活，生活中處處看得見數學，我們教師要想辦法給學生一雙“慧眼”去發現數學的奧秘，給學生一雙“巧手”去運用數學，給學生一顆“誠心”去感受數學。這就需要我們想辦法真真正正的讓數學走進學生生活，成為學生生活的一部分。和學生們一同發現、感受生活中的數學。