重視四項訓練 提高學生的閱讀理解能力

摘 要：閱讀教學有法，但無定法，貴在得法。可以肯定的是從以上四個方面進行優化訓練，學生的閱讀理解能力一定會得到很大程度的提高。

關鍵詞：閱讀理解；優化訓練

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-280-01

語文與其他學科的不同就在于它不僅僅靠老師的“教得”，更主要靠學生的“學得”、“習得”。葉圣陶等老一輩全國著名語言學專家也曾多次強調：“要提高學生閱讀能力靠薄薄的課本解決不了問題”，“要大量閱讀，有精讀、略讀，一學期讀它80到100萬字不為多”。在教學中圍繞“聽說讀寫”，教師常常是反復地教，可很多學生仍然是讀書費解其意，作文不得要領。某些問題，知道了答案，但從真正掌握意義上說，還是不會。一個詞在這里是敗筆，到了那里可能就是“生花妙筆”。因此要想真正獲得語文的能力，最重要的是培養學生對文學作品中語文知識的掌握和情感的理解能力。閱讀理解是每個人認知感悟的必要方式，如何鍛煉學生的閱讀能力，提高學生的閱讀理解水平是每個教師都在探索的課題。筆者認為要提高學生的閱讀理解能力，就要重視四項訓練。結合教學實踐，談幾點粗淺的認識。

一、重視閱讀課堂教學，培養學生的閱讀理解能力

課堂上閱讀課的教學是提高學生閱讀理解能力的重要陣地。首先教師要給學生嘗試學習的提綱，讓學生有目的地進行嘗試。也就是教師教學中的“引導”。初中語文和小學語文不同，課文的篇幅較長，又要在很短的時間內學完，如果一味地采用自上而下的講解，學生很快就會失去興趣。心理學研究表明，當學生對某些知識發生了興趣，就能表現出學習的自覺能動性，保持積極的學習熱情和良好的學習態度，即使學習中遇到困難，也能有足夠的意志力和克服困難的信心和決心。閱讀課的教學既不能只注重知識的教學，也不能片面追求語言表達而將知識的傳授棄之不顧。

在閱讀課教學過程中，對于不懂的字詞則可以在課前利用工具書查詢學習，以此來提高自己的素質，同時幫助了學生對文章的理解。同時，學生也能在嘗試學習中將文章的中心抓住，領會全文的重點所在，掌握文章的重點知識。對于閱讀能力的培養，教師在教學中要做到循序漸進。讓學生“跳一跳摘桃子”教給學生學習的方法，掌握自我閱讀的方法，把注意力放在閱讀理解的過程。這一能力的培養會使學生學會閱讀，積極閱讀，積累豐富的知識以求達到運用。

二、重視教學重點，培養學生的閱讀理解能力

教學重點要抓住書中的精髓，實現由淺入深的轉化。英國詩人柯勒律曾把讀者分為四類：第一類好比計時的沙漏漏沙，注進去，漏出來，到頭來一點痕跡也沒有留下；第二類好像海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來的東西原封不動，甚至還臟了些；第三類像濾豆漿的布袋，豆漿都流了，留下的只是豆渣；第四類像開掘寶石的苦工，把礦渣甩一邊，只要純凈的寶石。這段話的意思是說，閱讀時，要取其精華，去其糟粕。抓住重點，加深理解，因為學生理解了，會讀了，這就是說書變薄了。”這段話的意思是說，閱讀時要實現由多而雜到少而精的轉化。抓住重點，鍛煉能力。

三、重視課后復習，提高學生的閱讀理解能力

孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣。”不言而喻道出了課后復習的重要性。課后及時復習是有效的鞏固新授知識的重要途徑。根據心理學家分析，學生在接受新知識后不久，遺忘就迅速開始。

因此，及時復習是掌握和鞏固知識的關鍵。也就是說我們提倡“鞏固建筑物”，而不要等待去“修補已經崩潰了的建筑物”。可見，及時復習可以收到事半功倍之效果。語文課后的再讀是對文章中心的進一步理解。通過課前、課間、課后三步反復閱讀，才能真正對文章的意義進一步理解，加深記憶，了解自己對文章的掌握情況，學生知道自己在學習中的不足，對有些知識難點、容易忘記的記憶難點通過課后復習能夠及時加以鞏固，加深印象、增強理解，那么在下次的學習中就會得心應手，正確尋找出學習一篇文章的捷徑。從而加深了學生的閱讀理解能力。

四、重視課外閱讀，加強學生的閱讀理解能力。

課外閱讀一向是學生喜歡的方式，優化課外閱讀，不僅有助于學生的閱讀能力，而且也有助于學生理解能力的提高。教師要積極引導學生學會博覽和精讀。博覽就是廣泛地看書，目的是針對書的內容作一般了解，以發現書內精華的部分和急需的知識。在博覽的基礎上，在同類的書中選出一本自己最喜歡的最好的進行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。精讀時，要“細嚼慢咽”，邊讀邊動腦筋，反反復復地讀，精讀過的書，要做到：對書的基本內容要達到理解的程度；要記住所理解的內容；會運用這些理解了的知識；能熟練地將從書本內學到的知識表達出來或運用它分析問題和解決問題。

一個人語文素質的高低，閱讀能力的強弱，相當程度上取決于這個人的語文積累。有調查顯示：閱讀中外著名在10本以上的學生，語文成績一般都名列前茅，他們興趣廣泛，視野開闊，口頭表達能力強，作文水平高，閱讀能力也是一般同學所不能相比的。現在很多老師也都逐漸重視起課外閱讀來，但缺少必要的計劃安排指導督促。

總之，閱讀教學有法，但無定法，貴在得法。可以肯定的是從以上四個方面進行優化訓練，學生的閱讀理解能力一定會得到很大程度的提高。