農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的有效策略

摘 要：口語(yǔ)交際能力是與識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力并列的語(yǔ)文能力之一，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；寫(xiě)作能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-273-01

口語(yǔ)交際能力是與識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力并列的語(yǔ)文能力之一，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)提出了明確的總體目標(biāo)：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”

長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一直存在著一個(gè)突出的弊端：就是重“文”輕“語(yǔ)”，重“讀寫(xiě)”而輕“聽(tīng)說(shuō)”。忽略了語(yǔ)言的交際功能，弱化了口頭語(yǔ)言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的功能。這種片面性嚴(yán)重影響了小學(xué)生口頭語(yǔ)言的發(fā)展，使得很多學(xué)生不愛(ài)說(shuō)話。特別是農(nóng)村小學(xué)的交際環(huán)境相對(duì)較差，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，滯后的教學(xué)方法，薄弱的教學(xué)資源都制約了農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。口語(yǔ)交際成了教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)難以平衡發(fā)展。培養(yǎng)和提高口語(yǔ)交際能力，就顯得尤為必要。

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，口語(yǔ)交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一。如何運(yùn)用各種豐富多彩的教學(xué)策略去提高學(xué)生的日常口語(yǔ)交際能力，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練目標(biāo)？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，下面我從兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的有效策略。

一、加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的途徑

在平時(shí)的教學(xué)中，可以通過(guò)以下的方式加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

1、講述。讓學(xué)生講述身邊發(fā)生的事。這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事，學(xué)生有話說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)。

新教材對(duì)“口語(yǔ)交際”知識(shí)內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。這些話題的內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際有距離，學(xué)生缺乏應(yīng)有的體驗(yàn)和感受，便無(wú)話可說(shuō)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際教學(xué)要努力選擇貼近生活的話題。只有貼近生活的話題，才可以激起學(xué)生傾聽(tīng)和表達(dá)的欲望，同時(shí)，選擇生活中的話題，更利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)踐能力。因此，我們必須立足生活，著眼農(nóng)村實(shí)際，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，重新整合、變通，找準(zhǔn)找好學(xué)生樂(lè)于參與有話可說(shuō)的話題。

2、復(fù)述。復(fù)述課文內(nèi)容，既鍛煉了學(xué)生的能力，又加深了學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

3、轉(zhuǎn)述。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)述老師的話，既鍛煉了學(xué)生的傾聽(tīng)，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)。

口語(yǔ)交際中的傾聽(tīng)、表達(dá)，只有通過(guò)雙方互動(dòng)的方式才能進(jìn)行。師生之間除構(gòu)成教與學(xué)的雙邊關(guān)系外，在教學(xué)過(guò)程中師生之間、生生之間還會(huì)構(gòu)成交際關(guān)系。首先，教師要教會(huì)學(xué)生“傾聽(tīng)”。這是口語(yǔ)交際教學(xué)的第一步，教師應(yīng)告訴學(xué)生“聽(tīng)什么”“為什么要聽(tīng)”“怎樣聽(tīng)”，只有聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白了，才能逐步理解對(duì)方說(shuō)話的要義。其次，教師要教會(huì)學(xué)生“表達(dá)”，要訓(xùn)練學(xué)生如何把要講的話表達(dá)清楚，如何迅速地打動(dòng)聽(tīng)者，如何讓聽(tīng)者迅速把握要義。

4、即興說(shuō)話。老師根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)隨地讓學(xué)生即興說(shuō)話，可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。創(chuàng)設(shè)情境教給方法，平時(shí)開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和思維發(fā)展的特點(diǎn)，訓(xùn)練內(nèi)容由易到難，訓(xùn)練目標(biāo)由低到高，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此，課堂上，教師的指導(dǎo)不是側(cè)重于教學(xué)生如何開(kāi)頭，如何結(jié)尾，如何過(guò)渡，用這些技巧來(lái)限制學(xué)生，束縛學(xué)生的思維，而是要激發(fā)他們表達(dá)的欲望，構(gòu)建一個(gè)輕松的表達(dá)氛圍。和諧、民主的氛圍則是大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提。只有讓學(xué)生輕松自然步入教學(xué)指向的交際情境中，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，發(fā)展他們的個(gè)性和創(chuàng)造性思維能力，達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求。

5、問(wèn)題討論。就課文中的有些問(wèn)題讓學(xué)生分組討論，也可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

6、主題演講。開(kāi)展主題演講活動(dòng)，讓學(xué)生就某一主題展開(kāi)辯論。

二、加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的方法

在平時(shí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中，要自始至終的，一貫嚴(yán)格地培養(yǎng)學(xué)生在與他人交際時(shí)的良好習(xí)慣，在交際過(guò)程中做到以下四點(diǎn)：

1、言之有“禮”，即用語(yǔ)恰當(dāng)，禮貌待人。能根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合及不同的談話內(nèi)容，說(shuō)恰當(dāng)、得體的話。還能根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用禮貌用語(yǔ)，并輔以表情和手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)，加強(qiáng)口語(yǔ)的表達(dá)效果。

2、言之有“物”，即表達(dá)時(shí)既有具體內(nèi)容，又簡(jiǎn)潔明了，不拖泥帶水，不講空話、套話或含糊不清的話；

3、言之有“序”，即按一定的順序說(shuō)，說(shuō)清事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意明句暢；

4、言之有“情”，即與對(duì)方進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，態(tài)度要真誠(chéng)，語(yǔ)言要樸實(shí)，發(fā)自內(nèi)心，充滿感情。缺少真情實(shí)意，空話、套話、大話不離口，會(huì)令人反感，也不能感染和打動(dòng)別人。