增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)直觀、有趣的教學(xué)手段及創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景等增強(qiáng)課堂的趣味性，既能為學(xué)生營(yíng)造愉快與和諧的學(xué)習(xí)氣氛，又能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。因此，我們要打破傳統(tǒng)枯燥呆板的數(shù)學(xué)課堂，靈活地采用多種教法，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從，著重論述了新課標(biāo)下如何才能增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，才能使數(shù)學(xué)課堂更高效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；趣味性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-259-01

俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)的火車頭。”中學(xué)學(xué)生好奇心強(qiáng)，傳統(tǒng)枯燥呆板的數(shù)學(xué)課堂對(duì)他們來(lái)講吸引力不強(qiáng)，但如果教師能按照數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造愉快與和諧的學(xué)習(xí)氣氛，就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的消極狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極的狀態(tài)，使學(xué)生變“他主學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，從而在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。那么該怎樣才能既提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高課堂效率呢？下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，具體來(lái)談?wù)劇?/p>

一、巧設(shè)引入懸念，激發(fā)學(xué)生求知興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端，是課堂成功的一半”。在講新課前如果教者能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的問(wèn)題，造成懸念，不僅能集中學(xué)生注意力，還能便捷地把書(shū)本知識(shí)與學(xué)生感興趣情境的聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在懸念中激起求知的欲望，從而驅(qū)使學(xué)生“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。

例如，在講三角形的判定這一課時(shí)，為了引出課題，吸引學(xué)生的興趣，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：學(xué)校已有一面三角形的流動(dòng)紅旗，但由于工作需要，要多做8面一樣大小的紅旗，假如你是裁縫師你有那些方法來(lái)做這8面大小一樣的紅旗呢？當(dāng)這一問(wèn)題拋出后，同學(xué)們議論紛紛，都在猜測(cè)該怎樣來(lái)做。然后我向同學(xué)們說(shuō)，要解決這個(gè)問(wèn)題就要用到三角形的判定，等我們學(xué)習(xí)完相關(guān)的知識(shí)后，你們就會(huì)知道有那些方法啦。學(xué)生馬上正襟危坐，等著老師怎么來(lái)解決問(wèn)題。

因此，創(chuàng)設(shè)一些有趣的疑問(wèn)，設(shè)置懸念，就能激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，引起學(xué)生的思考。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生參與興趣

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)積極營(yíng)造合理的活動(dòng)情境，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的積極參與，能使學(xué)生在自己親身的體驗(yàn)中去建構(gòu)自己的知識(shí)體系，為發(fā)現(xiàn)新知識(shí)創(chuàng)造最佳條件。

例如，在講授《正方體的展開(kāi)與折疊》這一知識(shí)時(shí)，請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備4個(gè)立方體，自備剪刀，6人一組，將立方體沿不同的棱展開(kāi)，有多少種不同的剪法，請(qǐng)同學(xué)將不同的作品貼在黑板上，然后總結(jié)出來(lái)規(guī)律。同學(xué)們?cè)诤侠淼幕顒?dòng)獲取了知識(shí)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。再如在講平面直角坐標(biāo)系這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生掌握了什么是橫軸、縱軸、橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)等概念后，我設(shè)計(jì)了“我在坐標(biāo)中的位置”這樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的。事實(shí)證明這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)比單純出幾個(gè)數(shù)學(xué)題讓學(xué)生解答效果明顯要好。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中教師如能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)情景，就能有效地激發(fā)學(xué)生參與的興趣，打破枯燥的課堂氣氛，讓學(xué)生在積極的參與過(guò)程中掌握知識(shí)。

三、加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，有許多內(nèi)容是抽象不具體的，需要學(xué)生有很強(qiáng)的想象力，而初中生思維能力有限，如果不借助一些直觀有效的教學(xué)手段，學(xué)生很難獲得與之相關(guān)的較豐富的、全面的、正確的感性知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分利用多媒體、實(shí)物模型等直觀的教學(xué)工具來(lái)刺激作學(xué)生，使學(xué)生建立起與數(shù)學(xué)現(xiàn)象相聯(lián)系的感知覺(jué)，充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

例如：講“圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于抽象，學(xué)生不容易理解。但如果我們能借助多媒體教學(xué)軟件，在研究圓錐側(cè)面展開(kāi)圖時(shí)，借助《幾何畫(huà)板》的平臺(tái)，通過(guò)投影演示圓錐側(cè)面展開(kāi)的過(guò)程，并配上不同的顏色，生動(dòng)形象、直觀地用鼠標(biāo)拖動(dòng)1點(diǎn)改變圖形的形狀，就可以加深同學(xué)們對(duì)原圖形與側(cè)面展開(kāi)圖關(guān)系的理解。這樣的教學(xué)既貼近學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松愉快。

四、使用趣味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，教師講課時(shí)語(yǔ)言感染力有著非常重要的作用，在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。生動(dòng)風(fēng)趣的講解比平鋪直敘的講解更能使學(xué)生愿意聽(tīng)并引起高度注意，從而讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。

例如，在講到解一元一次方程去分母和去括號(hào)時(shí)，針對(duì)很學(xué)生去括號(hào)時(shí)乘以最小公倍數(shù)時(shí)，有的學(xué)生有些項(xiàng)沒(méi)有乘（有些整數(shù)項(xiàng)），我就教育他們說(shuō)，咱要做公平的父母，要一碗水要端平，為什么那些有分母的兒子（項(xiàng)）你乘，而沒(méi)有分母的兒子（項(xiàng)）你就不乘呢，你這不是偏心嗎？最終教學(xué)取得了良好的效果，幫助學(xué)生鞏固了概念。

總之，通過(guò)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，既活躍了傳統(tǒng)的枯燥的課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式發(fā)生了變化，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段，新課標(biāo)下，要想實(shí)現(xiàn)教育和教學(xué)目標(biāo)，我們數(shù)學(xué)老師要在這方面多進(jìn)行探索。