探究性學習讓語文之花美麗綻放

摘 要：探究性學習是通過創設一定的情景，讓學生主動探索、發現和體驗，對信息進行收集、分析和判斷，從而增進學生創新能力、語文素養。

關鍵詞：探究性學習；語文教學；創新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-233-01

探究性學習是在教學過程中創設一種類似于科學研究的情境，讓學生主動探索、發現和體驗，對信息進行收集、分析和判斷，從而增進學生思考力和創造力的方式。它既是一種學習方式，也是一種教學方式。

語文探究性學習的類型多種多樣，按照特點來分，可以分兩大類：其一是專題性探究。其二是非專題性探究。

一、非專題性探究

這里所說的非專題性探究是指課堂教學過程中的非系統性地探究學習。它結合課本內容，體現教材的知識點，貼近中考指揮棒，所以，在課堂教學中做到既體現課本中\"傳其道，解其惑\"的要求，又能貫徹探究性學習的精神。

1、首先在課堂教學過程中，設計有探究意義的深層次的問題供學生探究學習

（1）設計探究性問題

這類問題最好是具有較大開放性的，不過也可以是對課文的理解有較大幫助的。如《故鄉》這篇小說。經過分析，此文只要解決幾個問題就可以透徹的理解全文的主旨，即：①這篇小說主要寫了哪些人物？這些人物前后之間發生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？②作者在寫這篇小說的時候是按照怎樣的順序來謀篇布局的？③作者在刻畫人物時，主要從哪些方面來刻畫，反映出人物怎樣的性格。把這幾個問題布置給學生，鼓勵學生結合教材，獨立探究，在課堂上大膽地發表自己的見解。學生的探究結論未必正確，但只要能有理有據，自圓其說，言之成文，就達到了目的。當然，最終還必須在教師的引導之下，在大家的充分討論的基礎上統一到正確的軌道上來。

（２）組織專題探討

教師課前布置任務給學生，讓學生在課外積極準備，然后在課堂上暢談自己的看法，教師組織學生以討論和辨論的形式來探討問題。如教《楊修之死》時，課前可以布置下列任務給學生：①楊修之死之我見，②楊修被殺的直接原因和根本原因是什么，③從楊修之死，我們受到了什么啟示？課堂上讓學生根據自己的準備情況，各自發表自己的見解。學生的觀點有時存在著較大的分歧，這種情況是良好的，不必苛求統一答案，只要學生言之成理就行。

２、延續性探究。根據課文內容，衍生出有延續性意義的問題繼續研究

在課堂上不可能把所以的問題都一一解決，學生也可能有自己感興趣的問題需要解決，這就有必要把這些問題延續到課后。有的問題學生可以自己擬定，有的問題由教師來擬定，這樣的問題很多，不要求學生課課都寫，可以在一學期中布置的十幾個題中選擇一兩個來研究。學生可以自己寫，也可以幾個同學合作來寫。

二、專題性研究

所謂專題性研究是指學生在老師的指導下，就某一社會現象，某一文學現象等進行探討研究，從而得出某種結論，形成一系列的探究成果。這種類型的研究包括以下幾個步驟。

1、確定探究方向

教師根據學生的知識層次，興趣愛好等方面的因素，擬定一些具有探討性和可行性的專題供學生研究學習。

如：《三國文化的探索研究》、《魯迅的生平和創作》等。

2、指導探究方法

在向學生布置專題時，必須對每一個專題作一說明，使學生選擇專題時能夠做到心中有數，目的明確。這種說明，實際上就是解題釋疑，也即說明某一專題研究的內容、目的、價值、研究過程中需要運用的知識、查找的資料。同時要指導學生如何去索取資料，如何調查探究。

３、定期檢查并指導

定期檢查是指經常過問學生研究的情況，幫助解決遇到的新問題。學生的專題探究不可能是一朝一夕就會出成果，它將是一個較長時間的探究過程，會出現許多新問題，諸如探究興趣的減弱、中止、放棄；在這些時候，指導教師應適時過問，給予指導，給予鼓勵，給予幫助。這樣，就會使學生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，堅持繼續探究下去。

４、成果匯報展示

成果匯報展示是探究性學習中很重要的一環。對學生來說，經過了辛辛苦苦的努力，經過了方方面面的探究，終于有了成果，不管這個成果是否正確，是否成熟，學生都有一種沖動，都迫切期望能夠展示自己的成果，在這種時候，教師就應該為他們搭就一個舞臺，提供一個機會，使他們能夠充分展示自己的才華，完成自己的研究內容。因此，教師必須認真組織好學生的成果展示。展示的形式是多種多樣的，可以是多媒體演示，可以是形成學生作品，可以是舉辦各種活動等等。

總之，探究性學習的類型和方法多種多樣，通過探究性學習，可以提高學生的語文素養，從而讓語文之花綻放美麗。