把師愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一個(gè)學(xué)生的心田

摘 要：教師的使命在于發(fā)展、喚醒、引導(dǎo)。我們必須打破常規(guī)。樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)、不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)。如果自身語(yǔ)言蒼白，文化底氣不足，那對(duì)學(xué)生的愛(ài)只能是掛在嘴邊的一句空話。所以我們要不斷的充實(shí)自己、完善自我，把師愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一個(gè)學(xué)生，照亮教育的每一個(gè)角落。

關(guān)鍵詞：師愛(ài)；服務(wù)的意識(shí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-231-01

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天”這首歌唱紅了大江南北，喚醒了很多沉寂的心靈。愛(ài)應(yīng)當(dāng)是教育力量的源泉，是教育成功的基石。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。

過(guò)去我們利用學(xué)校的權(quán)威，讓學(xué)生做了許多他們不愿意做的事。細(xì)細(xì)琢磨，真是可悲。教育者管理的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的有序建設(shè)，學(xué)生的身心健康。如何運(yùn)用科學(xué)、民主的管理方法，形成學(xué)生積極、健康、向上的思想，筆者談一些粗拙的做法。

一、“嚴(yán)寬”相濟(jì)

在教育過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理。但“嚴(yán)”并非嚴(yán)厲、嚴(yán)酷、冷面鐵心。如果管理過(guò)嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑，自制力差，甚至造成學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。但“寬”并不是一味的袒護(hù)，過(guò)分的姑息遷就，無(wú)原則的縱容，而是適時(shí)適當(dāng)?shù)膶?shí)施管理及教育，該約束的一點(diǎn)也不馬虎，嚴(yán)中有愛(ài)，寬中有度，度中有教，讓學(xué)生在規(guī)范自己的行為中享受教師慈母般的愛(ài)。“只有親其師，才能信其道”。現(xiàn)在的學(xué)生有個(gè)性，有主見(jiàn)，相應(yīng)的對(duì)教師的要求也高，如果我們把握不好教育教學(xué)的良機(jī)，將會(huì)造成對(duì)一個(gè)富有鮮活個(gè)性和創(chuàng)造力的人才扼殺在萌芽狀態(tài)，讓他們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地喪失掉自信和自強(qiáng)。如果我們的工作以不出亂子為目標(biāo)，采用“盯、壓、罰”等方式，表面上平安無(wú)事，實(shí)際上是以“文明監(jiān)獄”自居。而從真正意義上學(xué)生并未感到你管理的存在。

“嚴(yán)”是教育的保證。班主任要以“嚴(yán)”字為突破口。嚴(yán)以律己，以身作則。與此同時(shí)，還必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，做到“嚴(yán)”而有“度”，讓他們感到“嚴(yán)格”并非“嚴(yán)酷”，“嚴(yán)”中有“愛(ài)”，有情、有理、有力、有度，讓他們既感到班主任的威嚴(yán)又感到班主任的慈愛(ài)，由衷地信服班主任，滋生自覺(jué)接受嚴(yán)格管理的意識(shí)，主動(dòng)地摒棄不良習(xí)氣。

二、“愛(ài)心”潤(rùn)心田

教師的工作對(duì)象是學(xué)生，能否熱愛(ài)學(xué)生，集中體現(xiàn)在教師對(duì)教育工作的態(tài)度。許多教育家都把熱愛(ài)學(xué)生看做是教師最基本的道德素養(yǎng)，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則是把熱愛(ài)學(xué)生看做是教師最重要的品德。他說(shuō)：“要想成為孩子的真正教育者，就要把自己的心真正奉獻(xiàn)給他們?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種崇高的、理智的、公平的愛(ài)。從內(nèi)心產(chǎn)生戰(zhàn)勝自我，調(diào)節(jié)情緒的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，幫他揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆；當(dāng)學(xué)生感到苦惱時(shí)，去關(guān)愛(ài)、體貼，讓煩惱煙消云散。在人格品行上教師又是學(xué)生的楷模；在解惑授業(yè)中，教師又是學(xué)生的良師益友。只有教師的愛(ài)滿足了學(xué)生的心理，精神上的需求，教師自然就會(huì)在學(xué)生的心坎上留下信賴、尊重的意念。這比你空洞、華麗、激昂慷慨的說(shuō)教陳詞要生效得多。

三、“信心”促發(fā)展

初中學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)的“黃金時(shí)期”。他們的知識(shí)、閱歷都與成年人有一定的差距，這就需要我們做教師的根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心，特別是那些后進(jìn)生和有過(guò)失的學(xué)生，教師更要關(guān)心理解他們，加大情感投入的力度。對(duì)他們產(chǎn)生感召力，喚起他們對(duì)教師的期待做出積極的反應(yīng)。使其樹立信心，鼓足勇氣，克服困難，樂(lè)觀向上。否則，我們的孩子就會(huì)得上精神“軟骨病”，未經(jīng)過(guò)河心先慌了，尚未爬山腿先軟了。面對(duì)學(xué)生所犯的一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤，教師要耐心細(xì)致的去進(jìn)行鼓勵(lì)，恰如其分的幾句鞭策，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步產(chǎn)生很大的影響。

創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來(lái)。平時(shí)，遇事常對(duì)學(xué)生說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，“你一定能行，你肯定做得不錯(cuò)”。當(dāng)?shù)玫焦膭?lì)及肯定的時(shí)候他們就會(huì)意識(shí)到：別人能做到的，自己也能做到。因此，為學(xué)生樹立良好的形象，創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

四、“人文”相結(jié)合

教師是知識(shí)的傳播者，智慧的啟迪者，也是人格的塑造者和道德的體現(xiàn)者，更是信息的捕捉著?，F(xiàn)行初中語(yǔ)文教材，大多文質(zhì)兼美、圖文并茂。不僅充滿了知識(shí)性、趣味性，更充滿了人文性、哲理性，作為教材的運(yùn)用者——教師，就是要活用教材，拓寬教材，在深入鉆研教材的同時(shí)，挖掘其中蘊(yùn)含的人文思想，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)和技能的同時(shí)，深入體會(huì)文章的思想，沐浴到人文的陽(yáng)光，使課文中捕捉到的人文思想滋潤(rùn)孩子們的心田。讓其得到哲理上的啟迪，達(dá)到真正意義上的文道統(tǒng)一。筆者認(rèn)為，這更是師愛(ài)教育的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

總之，教師的使命在于發(fā)展、喚醒、引導(dǎo)。我們必須打破常規(guī)。樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)、不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)。如果自身語(yǔ)言蒼白，文化底氣不足，那對(duì)學(xué)生的愛(ài)只能是掛在嘴邊的一句空話。所以我們要不斷的充實(shí)自己、完善自我，把師愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一個(gè)學(xué)生，照亮教育的每一個(gè)角落。