開展班級讀書會的困惑與思考

摘 要：在班級讀書會開展中由于學(xué)生閱讀興趣、水平、教師指導(dǎo)藝術(shù)等多方面因素的影響，會遇到許多困難，如何針對師生實際有效的開展活動，可以從課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合、以激發(fā)閱讀興趣促進(jìn)學(xué)生有效閱讀、正確處理討論這一核心環(huán)節(jié)等方面入手，豐富學(xué)生的閱讀。

關(guān)鍵詞：讀書會；興趣；討論；區(qū)別

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-230-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視兒童的閱讀： “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！痹鯓幼寣W(xué)生愛讀書？怎樣讓學(xué)生做到持續(xù)有效的閱讀？怎樣對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)？班級讀書會的開展成為一種有效的解決途徑。我們采取這種方式進(jìn)行了積極的嘗試。在讀書活動推進(jìn)過程中，學(xué)生對讀書的興趣得到了提高、讀書的方法也有了明顯的改進(jìn)，對良好閱讀習(xí)慣起到了積極的推動作用。但在實施的過程中，特別是在農(nóng)村小學(xué)，留守兒童占相當(dāng)比例的現(xiàn)實情況下，做到更有效的推進(jìn)班級讀書活動，不可避免的遇到了諸多的問題：

困惑一：在嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃的前提下，現(xiàn)有的語文課時基本落實在教材，在遇到學(xué)生學(xué)習(xí)能力整體不高的情況下，甚至感到時間用來實施教材都不夠，更別談有時間來組織班級讀書活動。何時組織？

困惑二：農(nóng)村孩子中留守的占相當(dāng)多數(shù)，而且許多都和祖輩生活，這些孩子相當(dāng)?shù)谋壤狈玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，更缺乏好的讀書習(xí)慣。祖輩能給予的只限于吃飽、穿暖，沒有父母的陪伴，大多數(shù)學(xué)生很難做到天天堅持定時、定量、有效地看書，何時讀書？

困惑三：班級讀書會組織學(xué)生閱讀的文學(xué)材料不同與教材中的內(nèi)容，一般是文學(xué)名著為主，它和課文相比，篇幅長、線索多，結(jié)構(gòu)更復(fù)雜、題材多元、語言豐富靈活。討論成為班級讀書會的核心環(huán)節(jié)，怎么有效的指導(dǎo)討論？

困惑四：活動中，學(xué)生通過對所讀書的討論，和大家一起對所讀的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、感悟、理解的深化和分享，對于延伸閱讀而言，又該引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到怎樣的最佳目標(biāo)？

諸多的問題成為制約活動深入推進(jìn)的瓶頸。結(jié)合目前班級學(xué)生的習(xí)慣、能力現(xiàn)狀以及教師的水平實際，在實踐過程中，可以從以下幾方面入手改進(jìn)班級讀書活動的開展：

首先：班級讀書會活動的開展時機(jī)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的閱讀需要，在學(xué)生完成文學(xué)作品的閱讀基礎(chǔ)上，有了比較成熟的個人價值取向時，開展比較適宜。時間的安排可以結(jié)合教材教學(xué)實際，根據(jù)閱讀的作品特點，預(yù)設(shè)學(xué)生關(guān)注的熱點話題，在閱讀教學(xué)過程中，安排活動，結(jié)合讀書會的討論，促進(jìn)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的深化理解和感悟。做到課內(nèi)教學(xué)與課外感悟的有機(jī)結(jié)合。

其次：要促使學(xué)生更有效的讀好一本，首先，把好選書關(guān)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師應(yīng)該圍繞能激發(fā)興趣這一核心 ，從學(xué)生實際出發(fā)，幫助學(xué)生選擇讀物。鼓勵學(xué)生了解作者走近作者，并逐漸對作者產(chǎn)生美好情感。比如《我要做好孩子》《青銅葵花》《草房子》《夏洛的網(wǎng)》這些文質(zhì)兼美的兒童文學(xué)作品等，都能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和興趣。其次，組織好每一次的讀書會活動。讓學(xué)生在活動中充分享受到讀書帶來的樂趣，通過討論、交流等形式使學(xué)生的閱讀感受得到升華，縮小作品與生活的距離，讓學(xué)生在作品中找到生活中的樂趣。學(xué)生有了濃厚的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生快樂、自主的閱讀。

再次：正確把握好活動中的討論環(huán)節(jié)。加拿大的帕瑞·諾德曼教授曾說，閱讀兒童文學(xué)的最大樂趣就是“加入與他人溝通的行動，回應(yīng)故事或圖畫就是在和表達(dá)不同人格或經(jīng)驗的文本交流；而和他人討論我們體驗過的文本，則是不同心靈的交流，我們靠閱讀文學(xué)來體驗自己以前不知道或不熟悉的想法和經(jīng)驗”。討論成為班級讀書會的核心環(huán)節(jié)。討論的前提是提問，因為提問不僅能使新舊知識聯(lián)結(jié)起來，還能培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣。因此，教師組織好討論活動前的提問成為關(guān)鍵。

在組織提問環(huán)節(jié)，（1）以學(xué)習(xí)小組為單位，初步產(chǎn)生小組內(nèi)大家閱讀中形成的有共性的問題，提煉出有價值的、值得探究的問題，提交到全班進(jìn)行集中討論，避免了討論的隨意和散亂。（2）注意對不同性質(zhì)的問題采取相應(yīng)的解決策略。（3）在集體討論時，教師盡可能讓學(xué)生發(fā)表看法，教師幫助歸納、整理不同觀點，培養(yǎng)學(xué)生談出自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生的多向交流。

最后：班級讀書會活動應(yīng)區(qū)別于閱讀課。讀書會的引導(dǎo)應(yīng)該是多元的、開放的，通過延伸、拓展性的問題的探討，鼓勵學(xué)生表達(dá)有創(chuàng)意的、屬于個人的感悟理解、甚至批判。讀書會主要是提供機(jī)會讓學(xué)生共同討論所讀過的書，帶動孩子去思考，去探索，去理清自己的想法，集大家的力量去思索自己的困惑，去反省自己的生活經(jīng)驗，最終形成自己的主觀評價。要交流的，就是書中具體一兩件事，豐富而飽滿的一兩個人物，有時候就是圍繞一兩個問題，展開討論。例如：你覺得這本書哪里最有趣？你覺得這本書哪里最讓你感動？你最喜歡書中哪個人物？應(yīng)該區(qū)別與閱讀教學(xué)中的側(cè)重理解與語用的語言訓(xùn)練活動、側(cè)重基礎(chǔ)的理解與表達(dá)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)“總分總”語段表達(dá)結(jié)構(gòu)、歸納課文的主要內(nèi)容等等。有了對目標(biāo)的正確把握才能有效的開展班級讀書會活動。

班級讀書會作為新興的閱讀教學(xué)形式，有閱讀指導(dǎo)和讀書會的豐富特點，教學(xué)方法更具多樣性和靈活性。”教師與學(xué)生同讀一本好書，在輕松和諧的氛圍中師生產(chǎn)生更多的靈感和情感交融，才能更好步入閱讀的神圣殿堂。