在缺憾中收獲

摘 要：教師的成長需要真摯、互助的同伴，更需要一個健康向上、積極進取、團結和諧、充滿正氣的良好環境。而課題研究就創建了這樣一個環境，課題研究的真諦就是求真務實。

關鍵詞：求真務實；課題研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-225-01

教育家夸美紐斯比喻不學無術的教師是無雨之云、無源之水、無光之燈。我敢肯定的說我不是不學無術的教師，但在新課改迎面襲來時，我忽然擔心某一天會成為一名無源之水的教師。于是我在不停的找尋，終于找到了課題研究這條路。這一路走來，艱辛、困惑、遺憾不斷的體驗，但因為有和我一樣執著的同伴在路上行走，互助互勉，還因為教研員說：做課題重要的是做的過程，認真去做，即使失敗，也是成功。重要的是自己的成長和積累，所以課題研究這一路行走的艱辛都成了我教學中的鋪路石。在課題研究中要講的故事非常多，下面我就講一件促我專業成長的故事。

在一次學校組織的課題研討活動中，我上了《銳角和鈍角》一課。課前我把自己的預案和課件向議課組老師介紹，本打算就用書上的楊浦大橋的主題圖來揭示本節課要學的新內容。當時聽我介紹預案的老師反問我：“楊浦大橋你知道嗎？用學生不熟悉的情景學新知你覺的可取嗎？”另一名老師說：“上學期你們學習了角和直角的初步認識，本節課我建議：把后面給角分類的練習提到前面學新知，把主題圖用來當練習，這樣調整應該不會有問題。而且這樣調整，既給學生自主學習的機會，又體現了你的“培養學生小組合作學習能力”的研究專題。其他老師又補充說：“新課前加上關于角和直角的復習做鋪墊更利于學生學習。”

我接受了幾位老師的建議，修改整理教案后，沒有任何顧慮的開始上課。新課前的復習很順利，孩子們情緒高漲，說角各部分的名稱和怎樣判斷直角，語言表達特別流暢，在練習本上畫直角速度又快又準確。然后當我用課件出示一組角，說：“孩子們，仔細觀察這8個角，在這些角中除了直角還有什么角？你能給它們分類嗎？你分類的標準是什么？先自己想想然后小組內交流。”約么過了一分鐘，孩子們不知所措，無從下手，高漲的情緒沒有了，取而代之的是一臉的茫然。我一下慌了，這樣“想”下去我設計的內容就完成不了了。于是催促孩子們“想好了就趕快給你的同伴說呀。”孩子們這才三三兩兩的開始交流，有的孩子還拿著三角板對著大屏比劃。我巡視一周發現沒有一個小組是按我設計的思路去分的。時間一分一分的在無效的合作中過去了，我更慌了。迅速停止小組交流，直接看大屏動畫演示，揭示這些角分為三類，通過動畫比角知道了銳角和鈍角的特征。緊趕慢趕，第二次小組合作學習內容還沒出示就下課了。下午課題組說課評課活動，我把自己教學設計和授課中沒處理好的問題及自己的困惑一股腦的倒了出來，同伴們非常真誠，肯定了我能跟據學生已有知識靈活處理教材的同時，指出了不足。“課堂中我的語言不精煉，誤導了學生。”“其次8個角中5號和8號角開口太小，很容易讓學生看成直角。這一環節是第一次合作學習的重點，應該根據學習的內容和學生的年齡特點把這些角打印到紙上，分發到各小組，學習時學生可以借助已有的比角的方法來給角正確分類。這樣做一舉兩得，即復習了比角的方法，又讓學生明白給角分類的依據，從而記住銳角和鈍角的特征，讓孩子們在合作交流中體驗成功的快樂。”

課題組活動后我靜下心來認真反思本節課，我只注重大體環節，忽略了合作內容細微之處的處理，學生自主學習的權利在我不精煉的語言中被剝奪了；注意練習的花樣卻忽略了練習的層次性和實效性。我又修改教案，打印出要孩子們分類的角，精心設計了有層次的練習，在（2）班上了一遍，并邀請教研組長和同年級老師聽課。課前我把打印的題卡分發到各小組，學習時讓他們動手想辦法分類。巡視時我發現，小組同學對于憑眼睛不能確定分為哪一類的角，立刻拿出三角板去比，通過比小組內達成共識，匯報時頭頭是道，小組合作的效果非常好。與上節課同一環節相比，這節課沒有灌輸，孩子們完全是在自主合作交流中學到了新知，學的輕松自如，這都是集體智慧的結果。接下來的折一折活動是讓孩子們通過動手折，辨認各角鞏固所學新知；拼一拼小組合作活動是小組同學拿出三角板拼在一起，從而充分感知各角之間的關系，看得出孩子們表現也很出色。但是最后的拓展練習還是沒有在課堂上完成。“問題出在哪兒呢？”我一邊收拾教具一邊思考，這時急性子的組長已經站在我面前一針見血的說：“你的課件有重復的，浪費時間。你應該相信你的學生自主學習的能力，通過小組合作學生已經掌握知識，沒有必要再一遍遍用課件提示說明，你完全可以刪除前兩個幻燈片。”當我再次翻閱課件時發現的確如此。是呀，當局者迷旁觀者清，組長的提醒使我想到：很多時候，老師總是放不開手，擔心孩子們自主學習不夠扎實，對孩子們知識的掌握持有懷疑態度，總是親歷親為，講述說明，才安心，其實適得其反，孩子們既沒有聽的興趣，又浪費了課堂中寶貴的時間。

想明白后，我又把本節課和同年級的老師細細的梳理了幾遍，在3班上了這堂課效果真的很棒，精煉的語言有效的提問，使孩子們在合作學習中掌握了本節課的知識，有梯度的練習激活了所有孩子的思維，最后的拓展練習也給我一個很大的喜，孩子們用自己的小巧手創做出了非常精美的圖案。

三次上這一課的過程中我更加明白真實的課，總是有缺憾的，存在問題與不足是正常現象，沒有問題才是不正常的。我想，在昨天的反思中警醒今天，從這節課提升到下節課，總能在進步的腳步中走向新的目標。只有經歷一次又一次的失敗和磨礪，教師才能知不足而后勇，充實自己，提高水平，完善教學，減少缺憾，還給孩子一片自主探索的天地。