讀書破萬卷 下筆如有神

摘 要：閱讀教學和習作教學是緊密聯系、相輔相成的，習作能力的根，在閱讀能力。面對現在學生作文內容空洞、感情貧乏，只有通過課內閱讀的積累和課外閱讀的延伸，同學們的習作水平才會提高。

關鍵詞：課內；；課外 閱讀 習作 能力 積累

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-222-01

生活是寫作的源泉，而閱讀則是作文構思創作的主要渠道。正如全國小語會理事長崔巒所說：“習作能力的根，在閱讀能力。我們要重視讀中悟寫，讀中學寫，體現讀寫結合。”可見，要指導小學生寫好作文，就必須重視指導學生的閱讀，從中吸取寫作養分，激起情感，生發靈感，掌握寫作文時所必需的知識、方法、語感，蓄積寫作動力，以起到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。如何指導學生閱讀呢？在此淺談我的一些做法。

一、課內閱讀對提高習作的重要性——對課內知識的積累

教材本身就是習作的典型范例，如果能對學過的知識進行積累，這無疑是一筆很豐厚的財富，因為經選入的課文都是名篇佳作，文質兼美，都有其獨特的一面。

1、開啟“詞句百寶箱”，精讀詞句，積累語言

詞句訓練是精讀課文的主要內容。新教材里面有一個很突出的地方，采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。那就是注重對喜歡的文段的摘抄、背誦。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語句寫下來”，體現讓學生自主學習的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”。每一篇課文中總有新詞新語出現，句式也不盡相同。在平常的閱讀課上我就重視指導學生體會、認識課文中語言表達的規律、知識、感情，每個學生都有一本積累本，隨時把教材中的好詞佳句、優美片斷記在讀寫筆記上“儲存”起來，并熟讀成誦，融合貫通，長期堅持，強化學生對語匯的記憶儲存，日積月累，將課文的語言文字變成自己的儲備和財富，作文時能活學活用。

2、領悟感情，有感而發

在課上我經常說的一句話是“笨人的筆記比聰明人的腦子可靠”，讓學生明白讀書不僅要眼到、口到、心到，而且要手到。所以上課時我在注重引導學生理解課文主要內容，體會作者表達思想感情的基礎上更重視學生對重點詞句和自己感受比較深的語句做批注，寫感受。學生在教師的啟發引導下理解了課文，易于把感想寫好，這樣既可以加深對課文的理解，又有助于提高自己的認識水平和寫作能力，提高自己的語文素養。

3、精讀內容，領會方法

譬如：文章精彩的、細膩的景物描寫，作者匠心獨運的材料安排、作者的寫作方法和寫作特點等都值得借鑒、運用。如再學完《白楊》一課后，要求學生仿照課文寫一篇借物喻人的作文，再看完同學們的習作后我感慨萬分，有的以“蠟燭”命題，贊揚三尺講臺上的教師，有的以“松樹”命題，歌頌那些堅守在邊防哨卡的解放軍戰士，有的以“荷花”命題贊揚那些清政廉潔的員……，可以看出同學門不僅掌握了借物喻人的寫作方法，還表達了自己強烈的思想感情。五年紀下冊第七組課文都屬于人物描寫，在讀完課文后，不同人物的性格躍然紙上，呼之欲出，這都源于作者對人物生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。學完這組課文后，讓學生通過動作、語言、外貌等描寫人的方法寫一篇習作，通過具體的要求和指導，同學們真正做到了活學活用，而不是蜻蜓點水，稍縱即逝。

4、續寫習作

在現行的語文教材中，有許多文章留有余地，給人意猶未盡的感覺，仿佛故事并未到此結束，而是另一個故事的開端，課上我就利用這一點，讓學生充分發揮自己的想象力，續寫故事情節，進行思維訓練。

二、注重課外閱讀

1、激發閱讀興趣，使學生樂讀

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導”。在課上選講有趣故事，學生最愛聽有趣的故事，我就選擇益智、有趣等合少兒年齡、心理等點的故事作生動形象的講述，如：在學習《草船借箭》一文時，就給學生講“桃圓三結義”“空城計”等故事，在學生聽得津津有味之時，我告訴他們有個地方還藏著許多有趣的故事，學生一聽，興奮不以，忙問在哪，我就借機向學生推薦《三國演義》這本書，學《猴王出世》一課我推薦《西游記》，學《景陽岡》一課我推薦《水滸傳》，學《“風辣子”出見林黛玉》一課我推薦《紅樓夢》，引導他們自己去了解我國的四大名著。

2、教給閱讀方法，使學生會讀

（1）摘錄與隨感。“不動筆墨不讀書”，蘇霍姆林斯基也說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節，收效甚微。因此在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，要讓學生養成寫讀書筆記的良好習慣，每讀完一本要寫下讀書心得或隨感等。

（2）另外我還動員同學從家中帶來自己看過的書在教室成立了“圖書角”，已達到資源共享。并且每周定期帶學生去閱覽室看書。

（3）利用家長會的機會，由學生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長定期給孩子購買書籍，假期給孩子辦閱覽證，堅持引導學生定期去圖書館看圖書、借圖書，并建議家長給孩子獨立和自由的讀書空間。

讀書要有懷疑精神，不能“盡信書”，讀書的目的是要形成個人的觀點，這才有創造性。希望同學們能盡快進入習作的自由王國，能夠意到筆隨，充分享受習作自由與樂趣。