新課程背景下農村英語口語教學之我見

摘 要：語言是一種交際工具，語言教學的最終目的是培養學生以口頭和書面形式進行交流的能力。而隨著我國對外開放的不斷深化和對外交流的不斷發展，口語交際能力日漸重要。英語口語交際是英語素養的重要組成部分，是英語教學中不可分割的一部分，它是一個系統工程，需要進行綜合的培養。

關鍵詞：口語教學；口語交際；情境；互動；評價

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-219-01

課程改革的不斷深入，人才質量觀在不斷發生變化，隨之教育觀也在不斷變化，新課程改革就在這樣的背景下出臺。新標準對教師提出了更高的要求，要求我們教師以人為本，在課堂教學中及時更新教學觀念，轉變角色，適應新課程的需要，不斷培養學生的創新精神和實踐能力。然而傳統的教學模式嚴重束縛了學生的思維，扼殺了學生的創新能力。作為新教材的實施者和使用者，我就英語教師在實施英語新課標教材的過程中存在的問題及對策，談談自己粗淺的看法。

在中學英語教學中，我們經常遇到這樣的問題：某某學生作業、考試都不錯，就是上課不舉手，不喜歡發言；也常常看到這樣的現象：有的學生筆試成績好，口語卻很糟。我總結了一下，歸納起來有以下幾方面：

1、缺少適當的語言環境 眾所周知，語言是人類社會最重要的交際工具，人們借以交流思想，達到相互了解。同時，語言又是具有民族性的，所以，每一種語言都有它存在和使用的環境。在中國，英語作為一門外語，必然缺少活鮮的語言環境。

2、忽視口語訓練 很多學生認為口語練習不重要，最多是朗讀一下課文，然后背誦，甚至一些教師也這樣認為。平時上課時，新教材中的會話練習也沒有受到足夠的重視，只在上公開課或有領導聽課時，教師才加上該項訓練。

3、學生“講話”的信心不足 因為缺少足量的口語練習，學生不敢張口，害怕出錯；加上有時教師糾錯不當，挫傷了學生的積極性。另外有些同學參與活動不積極，或有顧慮，擔心別的同學會說自己出風頭等等。

4、課堂內外口語活動單一 有的教師不能有效地創造性地利用新教材，除了教材中設計的口語活動之外，他們不主動設計其他活動，學習形式單一，無法引起學生英語學習。

以上這些情況，在農村中學非常普遍，很為嚴重，那么怎樣才能解決學生口語表達中存在的問題、提高口語水平呢？為解決學生口語表達中存在的問題、提高口語水平，我進行了如下努力和嘗試。

一、創設情境，營造寬松和諧的交際氛圍

英語口語交際是一種雙向的交流活動，交際雙方為了選定的目的，通過不斷地發出信息、接受信息進行思想感情交流，它的本質是一種雙向互動的動態語言實踐活動。例如，教師可以遵循由易到難、由簡單到復雜的教學規律，調動學生學習英語的興趣和敢于說話的欲望。在教學過程中，可以設計多種活動，用Good、Very good、Good job、Well done等激勵性的詞語，語言溫和委婉，誠懇親切。

二、興趣的培養和口語內容的選擇相結合

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明了興趣的重要性。而興趣的培養與口語內容的選擇是密不可分的。在緊扣課本的前提下，我經常選擇一些學生喜聞樂見的內容。中學生多喜歡追求時尚，因此，選擇一些與“明星、體育”等年輕人喜歡的題材，讓他們練習。

三、課堂教學中的口語訓練方法

課堂訓練的方法靈活多樣，我嘗試了很多的新穎方法，例如：模仿法，角色扮演法，人物采訪法，舉辦小演講法及辯論比賽法等，都取得了不錯的效果。英語知識是學生在交際中習得的，學生在使用英語進行交際時肯定要使用到詞法、句法，在使用中他們不斷糾正自己的錯誤，鞏固已有的知識，這就加速了學生讀寫能力的提高，因此學生口語能力的增強有利于聽、讀、寫技能的協調發展。

四、開辟課外天地，布置有聲作業

俗話說得好“拳不離手，曲不離口”，口語能力的培養單靠課堂40分鐘是不夠的，我們應充分利用好學生的課余時間。

為了讓學生重視口語能力的鍛煉，課后我還堅持布置英語有聲作業。布置有聲作業還有利于培養性格內向型學生的自信心，在課堂上他們不敢開口，對于這一部分學生我們老師在給予熱情幫助的同時，可以多布置一些錄音作業，并經常在班上播放他們的磁帶，定期評比出“英語朗讀之星”。久而久之他們就會擺脫自卑的情緒，英語學習的自信心也會隨之增強。

總之，培養學生的口語能力非一日之功，它是一個系統工程，需要進行綜合的培養，需要我們每一位英語教師腳踏實地的去實踐，我們要不斷改進課堂教學方法，盡量為學生創造條件，提供機會，讓他們多開口，多實踐，要不斷提高自身口語的水平，同時還要加強學生的聽、讀、寫訓練，擴大輸入量，為口語輸出提供儲備。在日常的教學活動中有效地開展訓練，培養學生口語交際的方法，懂得口語交際過程中的重要環節，有序地進行訓練，從而使學生形成口語交際的習慣和能力。