讓音樂課堂充滿激情和魅力

摘 要：音樂，其獨特的形式對人的素質有著全方位的影響，對我們會悄然產生一種潛移默化的精神力量。我國將美育列入教育方針也充分體現音樂教育史素質教育中不可缺少的重要組成部分。音樂教學應該作為一種自由和歡樂來努力追求和盡情享受，我們也盡力讓學生能在自由和歡樂的天地中享受音樂。我真誠渴望我對音樂教學課堂的拓寬與豐富，能使我的音樂課堂煥發出生命的活力，讓孩子們走進音樂課堂就開始享受音樂之旅。

關鍵詞：傾聽音樂；感受音樂；拓展音樂；展示才華

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-212-01

古人云：“耳聰而目明，樂行則倫清。”作為“人類第二語言”的音樂，其獨特的形式對人的素質有著全方位的影響，對我們會悄然產生一種潛移默化的精神力量。我國將美育列入教育方針也充分體現音樂教育史素質教育中不可缺少的重要組成部分。如何讓音樂課堂充滿激情和魅力呢？

每位音樂教師可能都有這樣的體會：學生學習通俗歌曲速度之快令人驚訝，但面對老師課堂上所教歌曲卻不樂意去學，我們有必要仔細分析其中之因：通俗歌曲易學易懂，現實生活中無處不有，大到春節晚會，小到家庭KTV，隨處可見，端正對通俗歌曲的態度，發揮其對音樂教育的積極的作用，已是當務之急。音樂本是人們喜歡的一種藝術形式，幾乎所有的人在學習和生活中都離不開它，而對部分學生不喜歡上自己的音樂課，應該做出深刻檢討的，恐怕首先還是教師——教學中是否照本宣“唱”，是否只顧自己的表演，沒有給學生提供參與和表現的機會，教學手段和內容是否單調陳舊……

一、打開音樂世界，用心傾聽音樂

音樂教育若只是教會學生唱歌，過分強調學生掌握音樂的理論知識，就會降低學生感受音樂的樂趣和魅力的興趣。我覺得，學生學習音樂就像學習語文一樣，在學習“語法”之前就應該讓學生有充分傾聽音樂的權利。常常聽見老師這樣對學生說：“這首歌曲表達的音樂情緒是歡快的！”“這是一首優美、抒情的樂曲。”然后要求學生用何種何種感情去演唱。感情怎么可以強加給學生呢？我認為，要讓學生真正感悟音樂，首先要讓學生有聽覺上的享受。一位教師在教唱美國歌曲《祝你生日快樂》時，作了這樣的導入嘗試：1、創設生日情景：在一個生日蛋糕上點一個蠟燭。2、教師手持賀卡，聲情并茂地表演唱《祝你生日快樂》，熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學生強烈的共鳴，學生情不自禁地拍起手來。在學生充分體驗歌曲優美、動聽的旋律后，還需老師強調用什么情緒去演唱嗎？實踐證明，在有了豐富聲音體會后，再去辨別音長、音高、音色，再去學習辨別前后兩個音之間關系，就水到渠成了，又何必讓學生去背二分音符唱二拍，四分音符唱一拍呢？音樂從聽覺的享受開始，就能真正發現完整的音樂世界。

二、拓展音樂時空，主動選擇音樂

我們有一個重要的觀念必須要更新，那就是音樂教師不僅在課堂上教音樂，而首先要成為學生音樂生活的指導者。由于現代科學技術的發展，學生獲得音樂的主要渠道將不再局限于我們的課堂，如果我們的學生不懂得選擇人類優秀的音樂文化來創造自己的生活，那豈不是我們音樂教師的悲哀嗎？所以，我們面臨的一個緊迫任務，是教會學生選擇音樂。

1、讓我們共同尋找我們的歌

每位學生都說一說、唱一唱你最近在課堂以外學到的歌。哪些歌曲的旋律動聽？哪些歌曲的詞寫的特別好？哪些兩者皆備？找出大家一致認為適合我們演唱的歌曲

2、讓我們唱一唱

誰做我們的小老師呢？鼓勵學生自告奮勇地教大家唱。（你會發現每位同學興趣盎然，教者盡職，學者盡心。）

3、自我評價

誰是最好的小老師？誰是最優秀的學員？所學的歌曲什么地方吸引你，是旋律、歌詞還是演唱形式……

我的目的是希望能通過這樣的開放形式，逐漸讓學生明白自己有主動選擇音樂的權力，而不是被動地接受周圍的音樂環境，讓學生知道老師鼓勵大家接觸課堂以外的歌曲，但要學會如何選擇，以此讓自己的音樂天地更為廣闊。正如柯達伊一再強調“要使每一個孩子可以擁有打開音樂的鑰匙，并且同時有對抗壞音樂的護身符。”當孩子自信向大家介紹冼星海的《黃河大合唱》，并教大家演唱時，我知道我的這一舉措有了很大收獲。

三、融化音樂內涵，盡情感受音樂

當代學生是不愿接受你教我唱的音樂課堂的，而多彩的音樂活動能激發學生的興趣，讓學生在愉悅和諧課堂氛圍中體現、感受音樂。如：《好一朵茉莉花》是一首很好聽的江蘇民歌，為了讓學生在自娛自樂中感受著自然的美，并親生體驗，首先啟發學生創設一個怡靜優美的自然環境，讓每個孩子參與活動中來，音樂在流動，情節在發展，音樂溶化入自己的體內，這樣的感受必然更生動、更深刻！

四、提供表演機會，展示音樂才華

我一直力求通過訓練學生進行各種各樣的“模仿”，來培養學生“創造性表現力”。因為我認為模仿的過程也必然會顯露出學生獨特的潛在的藝術創造才華，從而豐富音樂課堂內容，達到提高學生藝術素質的最終目的。如：讓學生進行即興表演，一次，我為了讓學生體會大提琴的演奏效果，在播放了一段音樂以后，讓學生將內心體驗用動作表現出來。給我印象最深的有兩位學生，音樂響起后一位學生說“你背著一塊沉重的大石頭。”另一學生就做出背石頭的姿勢，邁著沉重、蹣跚的步伐向前走著；“你累了，因為石頭越來越重了。”于是表演者又作出揮手擦汗、氣喘噓噓的樣子……我當時真是又激動又驚訝于孩子們對音樂的想象力和創造力，她們是在用自己的形體“解釋”音樂內容，“創造”音樂形象。