農(nóng)村留守兒童德育教育之我見(jiàn)

摘 要：本文探討了農(nóng)村留守兒童存在的德育問(wèn)題，并分析了相關(guān)的原因，筆者結(jié)合農(nóng)村學(xué)校教育，提出了一些行之有效解決的辦法，希望能促使留守兒童健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；德育；成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-198-01

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大批的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷涌向城市，“留守兒童”問(wèn)題日漸突出。本人在農(nóng)村工作已二十余年，長(zhǎng)期兼任班主任工作，參與我鎮(zhèn)并負(fù)責(zé)建設(shè)我校留守兒童成長(zhǎng)家園工作，開(kāi)展各種形式的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，取得了良好成效，省電視臺(tái)為此來(lái)我校錄制節(jié)目，就我校留守兒童德育教育工作在全省進(jìn)行了宣傳和交流，現(xiàn)結(jié)合我校留守兒童德育教育工作談幾點(diǎn)我們的做法。

一、基本情況及存在的問(wèn)題

大寨鎮(zhèn)中心校轄區(qū)共有3所小學(xué)，學(xué)生源自大寨鎮(zhèn)附近9個(gè)自然村。現(xiàn)有學(xué)生856人，教學(xué)班21個(gè)，留守兒童占70%以上，學(xué)校留守兒童的主要不良表現(xiàn)為：

1、人格發(fā)展不健全。由于長(zhǎng)期的家庭教育缺陷，他們無(wú)法享受到正常的關(guān)愛(ài)。大多數(shù)留守兒童都是隔代撫養(yǎng)，他們不能同祖輩多方面有效溝通，不愿與別人交往，形成孤僻、暴躁、不善與人交流和脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒的性格。

2、思想品行問(wèn)題多。老人過(guò)分溺愛(ài)孩子，只要孩子不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不過(guò)問(wèn)，因而缺乏及時(shí)有效的約束管教，致使部分留守兒童好逸惡勞不遵守規(guī)章制度等。

3、家務(wù)勞動(dòng)負(fù)荷重。不少的“留守兒童”除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還要為年邁的或有殘疾的監(jiān)護(hù)人分憂，承擔(dān)原本不屬于他們的沉重的家務(wù)勞動(dòng)，使學(xué)習(xí)成了“副業(yè)”，繁重的家務(wù)使其對(duì)學(xué)習(xí)索然無(wú)味！

4、安全監(jiān)管不到位。“留守兒童”處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，心理不成熟，可塑性大，自制力差，極易受到不良誘惑與影響，與社會(huì)上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。

二、原因分析

1、家庭因素。監(jiān)護(hù)人忽視“養(yǎng)成教育”，教育方法不當(dāng)，正確引導(dǎo)不夠。隔代監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)普遍低，其家庭也缺少文化氛圍，從而造成留守兒童教育環(huán)境的進(jìn)一步惡化。

2、學(xué)校因素。當(dāng)下學(xué)校普遍追求升學(xué)率，學(xué)校德育課落實(shí)不到位，德育活動(dòng)開(kāi)展不夠，很多學(xué)校將德育工作放置一邊，德育教學(xué)的內(nèi)容存在脫離學(xué)生身心特點(diǎn)、知識(shí)水平和社會(huì)生活實(shí)際的情況，“重智輕德”的觀念在學(xué)校和師生意識(shí)中不斷加深。

3、社會(huì)因素。在家庭中，父母不在身邊，這些留守兒童承受著精神上的貧困，他們與父母缺乏基本的情感交流和溝通，甚至有的孩子對(duì)父母產(chǎn)生陌生感，成為被忽視的邊緣群體。在學(xué)校中，他們經(jīng)常受到其它兒童的歧視和排斥，使他們產(chǎn)生自卑、孤僻等情緒，成為社會(huì)弱勢(shì)群體。

4、三者互動(dòng)的道德機(jī)制缺失。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)農(nóng)村留守兒童思想道德教育過(guò)分依賴(lài)學(xué)校，忽視家庭、社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生德育教育的重要地位，更沒(méi)有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的合力，這也大大制約了各種因素在農(nóng)村留守兒童思想道德建設(shè)中的功效，導(dǎo)致留守兒童在思想及行為上衍生出許多問(wèn)題。

三、解決基本策略

1、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立科學(xué)的成才觀和育人觀。在對(duì)待留守兒童教育問(wèn)題上，我們不能求全責(zé)備，本著“直木做梁、彎木做犁”的育人觀。首先要堅(jiān)持以“留守兒童”為本的思想。幫助他們制定長(zhǎng)短期發(fā)展規(guī)劃，確立人生目標(biāo)。其次要轉(zhuǎn)變教師角色。教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?shū)育人、監(jiān)護(hù)育人、撫養(yǎng)育人的復(fù)合型教師和父母型教師，由枯燥乏味的說(shuō)教者轉(zhuǎn)變?yōu)榱羰貎和顚W(xué)習(xí)的領(lǐng)航者。

2、奉獻(xiàn)愛(ài)心，營(yíng)造平等和諧的育人環(huán)境。一是要把留守兒童當(dāng)作自己的孩子一樣關(guān)心呵護(hù)。二是通過(guò)建立誠(chéng)信“信用社”、舉辦生日班會(huì)等多項(xiàng)活動(dòng)，給予“留守兒童”情感撫慰，讓他們體會(huì)成功的快樂(lè)。三是為“失家”的留守兒童“安家”。四是大力開(kāi)展“送溫暖、獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)。廣泛動(dòng)員師生及社會(huì)各界人士，給留守兒童捐贈(zèng)生活、學(xué)習(xí)等用品，讓他們享受學(xué)校大家庭的溫暖。

3、強(qiáng)化管理，發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用。一要構(gòu)建教育管理工作機(jī)制。成立留守兒童教育管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定工作方案和細(xì)則，確定留守兒童幫扶對(duì)象，明確工作責(zé)任。二要建立健全兒童成長(zhǎng)紀(jì)錄袋，將外出務(wù)工家長(zhǎng)的文化程度、教育方式、對(duì)教育的投資、聯(lián)絡(luò)方式等情況增加到檔案中來(lái)，有的放矢地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。三要定期開(kāi)展“會(huì)診”活動(dòng)，學(xué)校要設(shè)立“心理健康咨詢(xún)室”，讓他們長(zhǎng)久積壓的心語(yǔ)得到傾訴。四要建立與大學(xué)生聯(lián)系的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校應(yīng)建立留守兒童與大學(xué)生交流的平臺(tái)，通過(guò)聽(tīng)報(bào)告、談心交流等活動(dòng)，給他們樹(shù)立一個(gè)積極進(jìn)取的榜樣。

4、多管齊下，實(shí)施關(guān)心“留守兒童”的綜合工程。學(xué)校要大力倡導(dǎo)家庭、社會(huì)與學(xué)校共同參與留守兒童管理的綜合工程。一是實(shí)行“留守兒童”家訪日制度，責(zé)任教師要及時(shí)與其父母和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，了解留守兒童的生活情況和思想動(dòng)態(tài)。二是開(kāi)辦“家長(zhǎng)”補(bǔ)習(xí)班，做好培訓(xùn)工作。相互了解兒童的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)向家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人介紹教育孩子的方法，提高他們科學(xué)教育子女的能力。三是聘請(qǐng)家庭助教，如聘請(qǐng)退休教師、待崗大中專(zhuān)畢業(yè)生、老紅軍等人做他們的家庭助教，營(yíng)造關(guān)愛(ài)他們的良好社會(huì)氛圍。四是搞好評(píng)優(yōu)選模，每年開(kāi)展“好家長(zhǎng)、好鄰居、好干部”等的評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)身邊鮮活的好人物、好事例樹(shù)立典型，從而以點(diǎn)帶面、不斷輻射，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。